МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тверской области
Андреапольский муниципальный округ
МОУ АСОШ №1

Адаптированная рабочая программа
по «Чтению»
для обучающихся 1-4 классов начального образования (1 вариант)

Андреаполь 2025

Чтение
Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по чтению разработана на основе учебника для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы. Чтение. В 2 ч. авт.- сост. С.Ю. Ильина и др. Москва «
Просвещение».
Цель программы: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение
языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:

осознание значения чтения для решения социально значимых задач, развития
познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических
представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций;

формирование и развитие техники чтения: правильного и выразительного чтения,
обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;

формирование навыков сознательного чтения доступных для понимания текстов.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчётливое
произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию
смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие
общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с
другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и
буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно.
Сначала читаются открытые слоги, затем обратные слоги, после этого прямые слоги,
требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со
стечением согласных. Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур.
Знания, полученные обучающимися на уроках чтения, являются практически значимыми
и направлены на социализацию личности умственно отсталого ребенка в современном
обществе, формирование эмоционального отношения к действительности, нравственных
позиций поведения, развитие речемыслительных способностей детей данной категории.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания,
фонематического
слуха.
Элементарный
звуковой
анализ.
Совершенствование
произносительной стороны речи.Формирование первоначальных языковых понятий: «слово»,
«предложение», часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные».
Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия
звука в слове на слух.
Обучение грамоте
Формирование элементарных навыков чтения. Звуки речи. Выделение звуки на фоне
полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение
последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный
анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной,
закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и
мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и
чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного,
осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после
предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений,
загадок, чистоговорок.

ХАРАКТЕРИСТИКА БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают успешное
начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению.
Личностные учебные действия
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
 положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию
 целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной
частей
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе
Коммуникативные учебные действия
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик класс, учитель-класс)
 договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников
спорной ситуации
Регулятивные учебные действия
 входить и выходить из учебного помещения со звонком
 ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
 пользоваться учебной мебелью
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.)
 работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и
организовывать рабочее место
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
 передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
Познавательные учебные действия
 выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов
 устанавливать видородовые отношения предметов
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
 пользоваться знаками, символами, предметами заместителями
 читать
 наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на
бумажных и электронных и других носителях)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
 владение
навыками
коммуникации
и принятыми
нормами
социального
взаимодействия;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
 формирование готовности к самостоятельной жизни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Минимальный уровень

соотношение звука с соответствующей буквой;

обозначение звуков буквами;

подбор слова с заданным звуком;

составление слогов из разрезной азбуки;

чтение по слогам слов, предложений;

знать наизусть 1 — 2 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с
голоса учителя.
Достаточный уровень

различение звуков на слух и в произношении;

анализ слова по звуковому составу, составление слов из букв и слогов разрезной
азбуки;

плавное чтение по слогам слов, предложений, коротких текстов;

умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к
тексту;

умение слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к
тексту;



знать наизусть 2-3 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса
учителя.

2 КЛАСС

Минимальный уровень
 чтение по слогам коротких текстов;
 слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
 умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
 знать наизусть 2-3 коротких стихотворения.
Достаточный уровень
 чтение по слогам коротких текстов;
 слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
 рассказывание прочитанного текста с опорой на вопросы учителя и иллюстрации;
 знать наизусть 3—4 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.
3 КЛАСС
Минимальный уровень
 правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под
руководством учителя;
 умение передавать содержание прочитанного с помощью наводящих вопросов
учителя;
 знать наизусть 3-4 стихотворения.
Достаточный уровень
 осознанное и правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над
ним под руководством учителя;
 чтение по слогам трудных по смыслу и по слоговой структуре слов;
 умение отвечать на вопросы по прочитанному;
 умение высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
 пересказывать содержание прочитанного;

устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся;
 знать наизусть 4-5 стихотворений
4 КЛАСС











Минимальный уровень
правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под
руководством учителя;
умение передавать содержание прочитанного с помощью наводящих вопросов
учителя;
знать наизусть 3-4 стихотворения.
Достаточный уровень
осознанное и правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над
ним под руководством учителя;
чтение по слогам трудных по смыслу и по слоговой структуре слов;
умение отвечать на вопросы по прочитанному;
умение высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
пересказывать содержание прочитанного;
устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся;
знать наизусть 4-5 стихотворений

Тематическое планирование
1класс
№
п/п
1
2

Наименование разделов
Подготовка к усвоению грамоты
Обучение грамоте

Количество
часов
17
80
97 часов (3 часа
в неделю)

Всего:

2 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Наименование разделов

Количество
часов
15
9
8
16
16
21
22
16
13
136ч (4часа в
неделю)

Осень пришла - в школу пора!
Почитаем - поиграем
В гостях у сказки
Животные рядом с нами
Ой ты, зимушка – зима!
Что такое хорошо и что такое плохо
Весна идёт!
Чудесное рядом
Лето красное

3 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Наименование разделов
Здравствуй, школа!
Осень наступила
Учимся трудиться
Ребятам о зверятах
Чудесный мир сказок
Зимушка-зима
Так нельзя, а так можно
Весна в окно стучится
Весёлые истории
Родина любимая
Здравствуй, лето!
Внеклассное чтение

Итого:

Количество
часов
9
12
12
13
10
19
9
19
7
10
10
6
170 час
(5 чаов в
неделю)

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

4 КЛАСС
Наименование разделов
Школьная жизнь
Время листьям опадать
Делу время – потехе час
В мире животных
Жизнь дана на добрые дела
Зима наступила
Веселые истории
Полюбуйся, весна наступает
В мире волшебной сказки
Родная земля
Лето пришло
Внеклассное чтение

Количество
часов
11
16
8
13
8
19
9
14
10
10
10
8
Итого: 170 часов (5
часов в
неделю)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
1

Букварь. 1 класс. Учеб.дляобщеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы. В 2-х ч. А.К. Аксенова, С.В.
Комарова, М.И. Шишкова.- М.: Просвещение
Чтение. 2 класс. В 2 частях (для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями). С.Ю.Ильина. Москва «Просвещение»
Чтение. 3 класс. Учеб.для общеобразовательных организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. [авт. – сост. С.Ю.
Ильина, А.А. Богданова].- М.: Просвещение
Чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
В 2 ч. [авт. – сост. С.Ю. Ильина, А.А. Богданова].- М.: Просвещение

УЧЕБНО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Предметные и сюжетные картинки по темам.



Разрезная азбука.



Настенная касса букв и слогов.



Слоговые таблицы