Музыка и движение

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тверской области
Андреапольский муниципальный округ
МОУ АСОШ №1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка и движение»
5-9 классов для обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) В2

г. Андреаполь
2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Музыка и движение» для обучающихся
с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (2 вариант)
1- 12 классы разработана в соответствии:
 Федеральным Законом от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 №1599;
 адаптированной основной общеобразовательной программой образования
обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
тяжелыми
и
множественными
нарушениями развития.
Цели учебного предмета: музыкальными средствами помочь ребенку
научиться воспринимать звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым
на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.
Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной
и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Педагогическая работа с ребенком с умственной отсталостью, с ТМНР
направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших
средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут сделать
человека неспособным танцевать, но музыка побуждает его двигаться каким-то
другим способом. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет
стремиться «пропевать» мелодию доступной ему вокализацией. С учетом этого
задача педагога состоит в том, чтобы средствами музыки помочь ребенку
научиться воспринимать окружающий мир, сделать его отзывчивым на музыку,
научить наслаждаться ею.
Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его
самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким
образом, музыку мы рассматриваем как средство развития, так и средство
самореализации ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями

развития. На музыкальных занятиях развивается способность эмоционально
воспринимать и воспроизводить музыку, музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальная память, творческие способности.
Цель музыкального воспитания – эмоционально-двигательная
отзывчивость на музыку и использование приобретенного музыкального опыта
в жизни. Программно-методический материал включает 4 раздела:
«Слушание», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных
инструментах».
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение
начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной и
медленной музыки.
Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание
(различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Слушание
(различение) высоких и низких звуков. Определение характера музыки.
Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных
инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения
произведения. Определение музыкального стиля произведения. Узнавание
оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении
которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа
с персонажем художественного произведения.
Пение.
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой
песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.
Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни
(отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением
динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления
к песне.
Движение под музыку.
Топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной
ноги на другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и
останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера
(ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку
действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны,
опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом
и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики»,
«пружинка»,
наклоны
головы
и
др.).
Соблюдать

последовательность простейших танцевальных движений. Передавать
простейшие движения животных. Выполнять движения, соответствующие
словам песни. Соблюдать последовательность движений в соответствии с
исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе. Двигаться
под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под
музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять
движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и
припева песни, при изменении силы звучания.
Выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором. Выполнять
развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных
инструментах.
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов
(контрастные по звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на
музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на
музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном
инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном
инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих
звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном
инструменте. Игра в ансамбле.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебному предмету «узыка
и движение» проводится на основании выявленных у обучающихся умений в
доступной форме по овладению планируемыми личностными и предметными
результатами освоения АООП.
Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку
результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по
итогам учебного года. По итогам освоения отраженных в СИПР задач и анализа
результатов обучения составляется развернутая характеристика учебной
деятельности ребёнка, оценивается динамика развития его жизненных
компетенций.
Промежуточная (годовая) аттестация осуществляется в течение
последних двух недель учебного года путем наблюдения за выполнением
обучающимися специально подобранных заданий, позволяющих выявить и
оценить результаты обучения. При оценке результативности обучения важно
учитывать затруднения обучающихся в освоении предмета, которые не должны
рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.
Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся
СИПР, взаимодействие следующих компонентов:

что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,
что из полученных знаний и умений он применяет на практике,
насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.





Оценка достижений предметных результатов основывается на
качественных критериях по итогам выполняемых практических действий:
«выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции»
(вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет
действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со
значительной физической помощью», «действие не выполняет»; «узнает
объект», «не всегда узнает объект», «не узнает объект».
Методы и средства оценки: творческие задания, опрос (исходя из
возможностей ребенка). Критерии: степень самостоятельности и потребности в
посторонней помощи (самостоятельно, направляющая, контролирующая,
стимулирующая), полнота знаний, прочность усвоения и умения их применять.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Музыка и движение» проводится в 5 - 12 классах. В
5-11 классах – 2 часа в неделю, в 12 классах – 1 час в неделю.
Личностные и предметные результаты
5 класс
Личностные результаты:


сферы;

формирование

воображения,

эмоционально-волевой

проявление эмоциональной отзывчивости к какомулибо музыкальному образу – радость, восхищение, удовольствие или
противоположные им чувства;

сопереживание
в соответствии
с содержанием
музыкальных произведений;

умение проявлять осознано и адекватно эмоциональные
реакции при восприятиипроизведений искусства;

формирование художественного вкуса, в области
эстетически – ценных произведениймузыкального искусства;

овладение художественными
умениями и
навыками в
процессе продуктивной
музыкальной


деятельности;

наличие
определенного уровня
развития
образного мышления, творческоговоображения;

приобретение
устойчивых
навыков
самостоятельной, целенаправленной
и
содержательной
музыкально-учебной деятельности.
Предметные результаты:

общее представление о роли музыкального искусства
в жизни общества и каждогоотдельного человека;

осознанное восприятие и эмоциональный отклик к
звучанию разного рода музыки;

устойчивый интерес к музыке, художественным
традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой
деятельности;

расширение и обогащение опыта в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности,
включая
информационно- коммуникационные технологии;

освоение знаний о музыке, овладение практическими
умениями и навыками для реализации собственного творческого
потенциала;

образно представлять, наблюдать, развивать жизненный
опыт о практическом значениимузыки в жизни людей;

узнавать произведения великих мастеров отечественного
и зарубежного искусства.
6 класс
Личностные результаты:


сферы;

формирование

воображения,

эмоционально-волевой

проявление эмоциональной отзывчивости к какомулибо музыкальному образу – радость, восхищение, удовольствие или
противоположные им чувства;

сопереживание
в соответствии
с содержанием
музыкальных произведений;

умение проявлять осознано и адекватно эмоциональные
реакции при восприятиипроизведений искусства;

формирование художественного вкуса, в области
эстетически – ценных произведениймузыкального искусства;

овладение художественными
умениями и


навыками в
процессе продуктивной
музыкальной
деятельности;

наличие
определенного уровня
развития
образного мышления, творческоговоображения;

приобретение
устойчивых
навыков
самостоятельной, целенаправленной
и
содержательной
музыкально-учебной деятельности.
Предметные результаты:

общее представление о роли музыкального искусства
в жизни общества и каждогоотдельного человека;

осознанное восприятие и эмоциональный отклик к
звучанию разного рода музыки;

устойчивый интерес к музыке, художественным
традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой
деятельности;

расширение и обогащение опыта в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности,
включая
информационно- коммуникационные технологии;

освоение знаний о музыке, овладение практическими
умениями и навыками для реализации собственного творческого
потенциала;

образно представлять, наблюдать, развивать жизненный
опыт о практическом значениимузыки в жизни людей;

узнавать произведения великих мастеров отечественного
и зарубежного искусства.
7 класс
Личностные результаты:


сферы;

формирование

воображения,

эмоционально-волевой

проявление эмоциональной отзывчивости к какомулибо музыкальному образу – радость, восхищение, удовольствие или
противоположные им чувства;

сопереживание
в соответствии
с содержанием
музыкальных произведений;

умение проявлять осознано и адекватно эмоциональные
реакции при восприятиипроизведений искусства;

формирование художественного вкуса, в области
эстетически – ценных произведениймузыкального искусства;


овладение художественными
умениями и
навыками в
процессе продуктивной
музыкальной
деятельности;

наличие
определенного уровня
развития
образного мышления, творческоговоображения;

приобретение
устойчивых
навыков
самостоятельной, целенаправленной
и
содержательной
музыкально-учебной деятельности.
Предметные результаты:

общее представление о роли музыкального искусства
в жизни общества и каждогоотдельного человека;

осознанное восприятие и эмоциональный отклик к
звучанию разного рода музыки;

устойчивый интерес к музыке, художественным
традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой
деятельности;

расширение и обогащение опыта в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности,
включая
информационно- коммуникационные технологии;

освоение знаний о музыке, овладение практическими
умениями и навыками для реализации собственного творческого
потенциала;

образно представлять, наблюдать, развивать жизненный
опыт о практическом значениимузыки в жизни людей;

узнавать произведения великих мастеров отечественного
и зарубежного искусства.
8 класс
Личностные результаты:




сферы;

формирование

воображения,

эмоционально-волевой

проявление эмоциональной отзывчивости к какомулибо музыкальному образу – радость, восхищение, удовольствие или
противоположные им чувства;

сопереживание
в соответствии
с содержанием
музыкальных произведений;

умение проявлять осознано и адекватно эмоциональные
реакции при восприятиипроизведений искусства;

формирование художественного вкуса, в области


эстетически – ценных произведениймузыкального искусства;

овладение художественными
умениями и
навыками в
процессе продуктивной
музыкальной
деятельности;

наличие
определенного уровня
развития
образного мышления, творческоговоображения;

приобретение
устойчивых
навыков
самостоятельной, целенаправленной
и
содержательной
музыкально-учебной деятельности.
Предметные результаты:

общее представление о роли музыкального искусства
в жизни общества и каждогоотдельного человека;

осознанное восприятие и эмоциональный отклик к
звучанию разного рода музыки;

устойчивый интерес к музыке, художественным
традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой
деятельности;

расширение и обогащение опыта в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности,
включая
информационно- коммуникационные технологии;

освоение знаний о музыке, овладение практическими
умениями и навыками для реализации собственного творческого
потенциала;

образно представлять, наблюдать, развивать жизненный
опыт о практическом значениимузыки в жизни людей;

узнавать произведения великих мастеров отечественного
и зарубежного искусства.
9 класс
Личностные результаты:


сферы;

формирование

воображения,

эмоционально-волевой

формирование художественного вкуса, в области
эстетически – ценных произведениймузыкального искусства;

овладение художественными
умениями и
навыками в
процессе продуктивной
музыкальной
деятельности;

наличие
определенного уровня
развития
образного мышления, творческоговоображения;

приобретение
устойчивых
навыков
самостоятельной, целенаправленной
и
содержательной
музыкально-учебной деятельности.
Предметные результаты:

общее представление о роли музыкального искусства
в жизни общества и каждогоотдельного человека;

осознанное восприятие и эмоциональный отклик к
звучанию разного рода музыки;

устойчивый интерес к музыке, художественным
традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой
деятельности;

расширение и обогащение опыта в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности,
включая
информационно- коммуникационные технологии;

освоение знаний о музыке, овладение практическими
умениями и навыками для реализации собственного творческого
потенциала;

образно представлять, наблюдать, развивать жизненный
опыт о практическом значениимузыки в жизни людей;

узнавать произведения великих мастеров отечественного
и зарубежного искусства.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1д-4 класс
1 направление «Осенняя музыка» (1-3 модуль)

Слушание музыки. Закрепить интерес к звукам музыкальных инструментов
и природным звукам. Учить слушать песни, понимать ее содержание,
эмоционально откликаться, формировать ритмическое восприятие, расширять
кругозор, знакомить с окружающим миром, природой, увеличивать словарный
запас. Учить слушать пение учителя от начала до конца. Учить слушать и
узнавать (называть инструмент, показывать карточку с обозначением) короткие
пьесы в исполнении одного инструмента. Учить слушать немузыкальные звуки
(аудиозаписи голосов леса, шум дождя, ветра, листвы, голосов животных).
Учить слушать и узнавать (называть, заканчивать текст песни, показывать
карточку с обозначением) знакомые мелодий, песенок, исполняемых на
фортепиано, аккордеоне, металлофоне. Учить определять источник звука (где
погремушка? дудочка? и т. д.).
Пение. Формировать умение слушать пение учителя, привлекать детей к
активному подпеванию, развивать умение действовать по сигналу. Учить
пропевать имена детей вместе со взрослым. Учить пропевать музыкальные
приветствий с импровизацией детьми вариантов приветствий на основе
подражания пению взрослого. Учить подпевать отдельные слова, фразы,
интонировать с подражанием интонациям взрослого. Учить петь в
сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем совместно
со взрослым и по образцу, предлагаемому взрослым. Познакомить с
простейшими наглядными моделями: (на долгий звук подбирать изображение
длинной ленты и наоборот, пропевая долгий звук предъявленной карточке,
делать плавное движения руками, делать короткие и резкие движения,
сравнивая их с отрывистыми звуками.
Музыкально-ритмические движения и танцы. Формировать умения
реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движением.
Расширить знакомство с различным характером музыки (марш, колыбельная,
танец), отражая его в движениях. Упражнять в организации внимания.
Развивать навык ориентирования в пространстве зала, в процессе выполнения
музыкальных упражнений. С опорой на подражание действию взрослого:
закреплять умение находить свое место в классе, занимать место по
музыкальному сигналу или просьбе учителя. Учить начинать/ заканчивать
действие вместе с началом/ концом музыки. Учить движению в соответствии с
характером музыки (танец/марш/колыбельная). Учить ходить стайкой за
учителем, игра "Прогулка". Учить ходить стайкой по направлению к учителю,
игра «Иди/бегите ко мне". Учить ходить стайкой к игрушке, предмету
заместителю Учить бегу вслед за учителем. Учить бегу в направлении к
учителю. Учить бегу в разных направлениях, «в рассыпную». Учить бегу в
заданном направлении с игрушкой. Учить реагировать на изменения в

двухчастной пьесе сменой движений. Учить различать звуки по качеству
звучания: высоте (высоко—низко), передавать это плавными движениями рук,
хлопками, имитацией движений животных, отражать воспринятое в
пропевании и проговаривании.
Игра на музыкальных инструментах. Продолжать формировать умение
адекватно использовать детские музыкальные инструменты по назначению.
Формировать интерес к коллективной игре на музыкальных инструментах.
Учить различать и называть (показывать на карточках) музыкальные
инструменты, на которых исполняется знакомая мелодия, (бубен, погремушка,
колокольчик.)
Учить
самостоятельно
действовать
колокольчиком,
погремушкой/ бубном и другими звучащими игрушками. Учить подыгрывать
на музыкальных инструментах мелодию, исполняемую музыкальным
руководителем.
Театрализованная деятельность. Обогащать эмоциональные впечатления
обучающихся средствами театральной деятельности. Воспитывать доброе
отношение к животным, формировать умение сопереживать. Развивать
внимание, мелкую моторику рук у детей. Учить спокойно слушать речь
взрослого (чтение сказки). Учить создавать простейшие характерные образы на
основе музыкального звучания (зайчик веселый/грустный). Учить создавать
образ героя, используя театральный реквизит (шапочки с изображением
животных, маски). Разучивать игры- импровизации на развитие выразительных
движений в соответствии с характером музыкального образа (лиса, медведь,
заяц и др.).
2 направление «Зимняя музыка» (4-6 модуль)
Слушание музыки. Расширять запас музыкальных впечатлений в процессе
прослушивания музыкальных произведений. Закреплять умение слушать пение
учителя от начала до конца. Учить слушать и узнавать (называть инструмент,
показывать карточку с обозначением) короткие пьесы в исполнении одного
инструмента. Учить слушать немузыкальные звуки (аудиозаписи голоса
животных, перелетных птиц, шум вьюги, скрип снега). Учить слушать и
узнавать (называть, заканчивать текст песни, показывать карточку с
обозначением) знакомые мелодий, песенок, исполняемых на фортепиано,
аккордеоне, металлофоне. Учить определять направление звука (куда идет
Паша с дудочкой?) при включенном/выключенном зрении.
Пение. Привлекать детей к активному подпеванию. Развивать умение
понимать слова песни. Развивать умение действовать по сигналу. Обогащать
эмоциональные впечатления. Закреплять умение пропевать имена детей вместе
со взрослым. Учить пропевать музыкальные приветствий с импровизацией
детьми вариантов приветствий на основе подражания пению

взрослого. Учить подпевать отдельные слова, фразы, интонировать с
подражанием интонациям взрослого. Учить петь в сопровождении
ритмических движений руками, головой, туловищем совместно со взрослым и
по образцу, предлагаемому взрослым.
Музыкально-ритмические движения и танцы. Развивать внимание,
умение изменять движение в соответствии со сменой характера музыки.
Формировать навыки простых танцевальных движений. Развивать слуховое
внимание, умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать выдержку. С
опорой на подражание действию взрослого: продолжать закреплять все
изученные движения и перестроения. Учить движению в соответствии с
характером музыки (танец, марш, колыбельная). Учить начинать/ заканчивать
действие вместе с началом/ концом музыки. Учить движению по кругу,
взявшись за руки. Учить движению по кругу друг за другом. Учить расходиться
из круга не задевая друг друга. Учить собираться в круг (к игрушке, обручу) по
музыкальному сигналу. Учить строиться в ряд. Учить строиться в колонну друг
за другом. Учить строиться в колонну парами. Учить различать звуки по
качеству звучания: длительности (долгий— короткий). Передавать это
плавными движениями рук, хлопками, имитацией движений животных,
отражать воспринятое в пропевании и проговаривании.
Игра на музыкальных инструментах. Развивать умение сотрудничать друг
с другом в процессе игры на знакомых музыкальных инструментах. Развивать
чувство ритма. Учить выбирать любимые музыкальные инструменты. Учить
подыгрывать знакомые мелодии в оркестре. Учить подыгрывать на
музыкальном инструменте только одну часть двухчастной пьесы. Учить
извлекать звуки из ударных инструментов, используя знакомые детям образы
окружающего мира (капли дождя, стук колес, и др.). Учить извлекать звуки из
рожков, дудочек, свистулек. Учить передавать метрическую пульсацию в
размере 2/4, передавать ритм в движении по подражанию взрослому.
Театрализованная деятельность. Улучшать эмоциональное состояние
детей, вовлекать детей в активное участие в празднике. Закреплять умение
создавать образ героя используя театральный реквизит (шапочки с
изображением животных, маски). Учить использовать куклы бибабо для
разыгрывания эпизодов и сценок из знакомых сказок. Учить договаривать за
учителем слова знакомой сказки. Фразы героев. Готовить к вступлению на
Новогоднем утреннике с хорошо знакомым музыкально-театральным номером.
Разучивать имитационные игры на формирование движений, характерных для
персонажей музыкальных пьес и песен, исполняемых детям.
3 направление «Весенняя музыка» (7-8 модуль)

Слушание музыки. Учить слушать песни, запоминать, понимать ее
содержание, эмоционально откликаться; формировать ритмическое
восприятие; расширять представления об окружающем мире, природе,
увеличивать словарный запас. Знакомить детей с музыкальными
инструментами. Учить различать музыкальные произведения с ярко
выраженными жанровыми признаками (танец, марш, колыбельная, песня,
русская плясовая), называть их, или показывать на карточках. Учить слушать и
узнавать (называть инструмент, показывать карточку с обозначением) короткие
пьесы в исполнении одного инструмента. Учить слушать немузыкальные звуки
(аудиозаписи голоса животных, птиц, звуки капели, журчание ручьев). Учить
слушать и узнавать (называть, заканчивать текст песни, показывать карточку с
обозначением) знакомые мелодий, песенок, исполняемых на фортепиано,
аккордеоне, металлофоне. Учить определять источник звука (где погремушка?
дудочка? и т. д.)
Пение. Развивать умение детей петь несложные песни с поддержкой
взрослого и самостоятельно. Закреплять умение подпевать отдельные слова,
фразы, интонировать с подражанием интонациям взрослого. Закреплять умение
петь в сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем
совместно со взрослым и по образцу, предлагаемому взрослым. Учить
подпевать знакомую песню без музыкального сопровождения/ в
сопровождении мелодии. Учить отбивать ритм мелодии с помощью ладоней.
Учить петь спокойно, без крика.
Музыкально-ритмические движения и танцы. Развивать внимание,
чувство музыкальной формы. Учить двигаться с предметами под музыку.
Развивать внимание, динамический слух. Закреплять умение двигаться в
соответствии с характером музыки. Закреплять умение начинать/ заканчивать
действие вместе с началом/ концом музыки. Закреплять умение бежать вслед за
учителем. Закреплять умение бежать в направлении к учителю. Закреплять
умение бежать в разных направлениях, «в рассыпную». Закреплять умение
бежать в заданном направлении с игрушкой. Учить, вслед за учителем
переходить от ходьбы к бегу. Учить различать звуки по качеству звучания:
темпу (быстро—медленно). Передавать это плавными движениями рук,
хлопками, имитацией движений животных, отражать воспринятое в
пропевании и проговаривании.
Игра на музыкальных инструментах. Закреплять умение подыгрывать
знакомые мелодии в оркестре. Стимулировать желание детей включатся в
совместную музыкальную деятельность. Развивать творческие возможности,
выделяя в коллективе детей две группы для игры на различных музыкальных
инструментах – духовых (рожки, дудочки, свистульки), и ударных (барабан,

тарелки, бубны, деревянные ложки, маракасы, колокольчики, треугольники).
Учить передавать метрическую пульсацию в размере 4/4. Учить передавать
ритм в движении по подражанию взрослому. Учить подыгрывать на
музыкальном инструменте только одну часть двухчастной пьесы.
Театрализованная деятельность. Расширять эмоциональные впечатления
от музыки, вовлекать обучающихся в активное участие в празднике. Учить
соотносить свои движения с характером музыки, передающих повадки
сказочных героев (Бабушка, внучка, мышка, курочка, зайчик). Учить
взаимодействовать друг с другом в постановке. Разучивать игры-импровизации
на развитие выразительных движений в соответствии с характером
музыкального образа (петушок, курочка и цыплята, кошечка, собачка).
4 направление «Летняя музыка» (9 модуль)
Слушание музыки. Учить слушать песни, запоминать, понимать ее
содержание, эмоционально откликаться; формировать ритмическое
восприятие; расширять словарный запас в изучаемой предметной области.
Знакомить детей с музыкальными инструментами. Учить различать
музыкальные произведения с ярко выраженными жанровыми признаками
(танец, марш, колыбельная, песня, русская плясовая), называть их, или
показывать на карточках. Учить слушать немузыкальные звуки (аудиозаписи
голоса животных, птиц, звуки шелеста листьев, журчание воды, жужжания
насекомых). Учить слушать и узнавать (называть, заканчивать текст песни,
показывать карточку с обозначением) знакомые мелодий, песенок,
исполняемых на фортепиано, аккордеоне, металлофоне. Учить определять
направление звука (куда идет Паша с дудочкой?) с опорой и без опоры на
зрительный анализатор.
Пение. Развивать умение включатся в хоровое пение. Закреплять умение
подпевать отдельные слова, фразы, интонировать с подражанием интонациям
взрослого. Учить подпевать знакомую песню без музыкального
сопровождения/ в сопровождении мелодии. Учить включатся в хоровое пение.
Учить реагировать на дирижерский жест «начало» и «конец».
Музыкально-ритмические движения и танцы. Развивать внимание,
чувство музыкальной формы; внимание, динамический слух. Развивать
ориентировку в пространстве зала при перемещениях по кругу или парами.
Закреплять умение двигаться в соответствии с характером музыки. Закреплять
умение начинать/ заканчивать действие вместе с началом/ концом музыки.
Закреплять умение двигаться по кругу, взявшись за руки. Закреплять умение
двигаться по кругу друг за другом. Закреплять умение расходиться из круга не
задевая друг друга. Закреплять умение собираться в круг (к игрушке, обручу)

по музыкальному сигналу. Учить двигаться по классу парами. Учить двигаться
по кругу парами.
Игра на музыкальных инструментах. Формировать желание участвовать в
групповом детском оркестре для выступления перед родителями и детскими
коллективами. Закреплять умение детей играть в оркестре на 2 группах
инструментов (ударные и духовые). Закреплять умение передавать
метрическую пульсацию в размере 2/4 и 4/4. Закреплять умение подыгрывать
на музыкальном инструменте только одну часть двухчастной пьесы.
Театрализованная деятельность. Формировать желание участвовать в
праздничных мероприятиях и досуговой деятельности. Учить соотносить свои
движения с характером музыки, передающих повадки сказочных героев
(Цыпленка, лягушонка, муравья и др. Учить взаимодействовать друг с другом
в постановке. Учить проигрывать знакомые сказки с помощью различных
театральных средств (шапочек, масок, бумажных кукол, кукол би-ба-бо).
5-9 классы
Данная программа по предмету «Музыка и движение» в 5-9 классах
состоит из следующих разделов: «Слушание музыки», «Пение», «Движение
под музыку» и «Игра на музыкальных инструментах».
Слушание.
Различение тихого и громкого звучания музыки. Определение начала
и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной,
медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша.
Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой
песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии,
исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение)
сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального
стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных
инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит
музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем
художественного произведения. Слушание (различение) веселой и грустной
быстрой и медленной музыки, тихого и громкого звучания, колыбельной
песни и марша музыки, а также (различение) сольного и хорового исполнения
произведения. Определение высоких и низких звуков, начала и конца
звучания музыки, характера прослушанной музыки. Узнавание знакомой
песни, мелодии, звучания музыкальных инструментов. Соотнесение
музыкального образа с персонажем художественного произведения. Развитие
эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного
характера. Подбор репертуара для слушания музыки происходит в целях
уравновешивания нервно- психических процессов,

преобладающих у детей (см. Приложение). Это детские песни, музыкальные
сказки, вокальная и инструментальная музыка для детей русских и
зарубежных композиторов.
Пение.
У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет
стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему
средствами. Подражание характерным звукам животных во время звучания
знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и
слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов
песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением
динамических оттенков. Получение эстетического наслаждения от
собственного пения. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков,
слогов и слов. Подражание характерным звукам животных во время звучания
знакомой песни. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни.
Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с
соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева,
припева и вступления к песне. Выполнять танцевальные движения.
Выполнять развернутые движения одного образа. Имитировать игру на
музыкальных инструментах. Получение эстетического наслаждения от
собственного пения.
Движение под музыку.
Физические недостатки могут ограничивать желание и умение
танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами.
Топанье под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной
ноги на другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания
и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера
(ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку
действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны,
опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать
предметом и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку
(«фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Имитация движений
животных,
игры
на
музыкальных
инструментах.
Соблюдать
последовательность простейших танцевальных движений. Передавать
простейшие движения животных. Выполнять движения, соответствующие
словам песни. Соблюдать последовательность движений в соответствии с
исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе.
Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично
ходить под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять,
замедлять). Менять движения при изменении метроритма произведения, при

чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания.
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных
инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение
приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и
громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой
на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры
на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных
инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной
игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле. Обучение детей игре
на ударно-шумовых инструментах происходит с учетом их индивидуальных
особенностей (треугольник, бубен, кастаньета, трещотка). Слушание
(различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по
звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных
инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном
инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте.
Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте.
10-12 классы
Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание
музыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных
инструментах».
Ведущим видом музыкальной деятельности с учащимися являются
музыкально-ритмические
движения,
которые
сопровождаютсяподпеванием, «звучащими» жестами и действиями с
использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек,
колокольчиков, трещоток ипр.).
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение
начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной,
медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша.
Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой
песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии,
исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение)
сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального
стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов,
симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное
произведение.
Соотнесение
музыкального
образа
с
персонажем
художественного произведения.
Пение.

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой
песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.
Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни
(отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением
динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и
вступления к песне.
Движение под музыку.
Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной
ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и
окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки,
кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку
действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны,
опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание
предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку:
«фонарики»,
«пружинка», наклоны
головы
и др.
Соблюдение
последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений
животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни.
Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой
ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в
медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку.
Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение
движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и
припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных
движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений
одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных
инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение
приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и
громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на
музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на
музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных
инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой
на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№

Тема

Количество
часов

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки.

Определение начала и конца звучания музыки.

Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки.

Слушание (различение) колыбельной песни и марша.

Соотнесение музыкального образа с персонажем
художественногопроизведения

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой
песни.

Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.

Подпевание повторяющихся интонаций припева песни.

9
10

Топанье под музыку.
Хлопки в ладоши под музыку.

4
4

Покачивание с одной ноги на другую.

Начало движения вместе с началом звучания музыки и
окончаниедвижения по ее окончании.

Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных
инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов.

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряд.

6 класс
№

Тема

Количество
часов

Слушание (различение) веселой и грустной музыки.

Узнавание знакомой песни.

Узнавание знакомой мелодии,
музыкальныхинструментах

Определение характера музыки.

Определение музыкального стиля произведения.

Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни).

Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков.

Соотнесение
музыкального
художественногопроизведения

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой
песни.

Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.

Подпевание повторяющихся интонаций припева песни.

исполненной

образа

на

разных

персонажем

Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни).

Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков.

Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под
музыкуразного характера.

Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики»,

«пружинка», наклоны головы и др.
17

Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений.

Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте.

7 класс
№

Тема

Количество
часов

Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения.

Слушание
(узнавание)
оркестра
(народных
инструментов,
симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное
произведение.
Пение в хоре.

Различение запева, припева и вступления к песне.

Имитация движений животных.

Выполнение движений, соответствующих словам песни.

Соблюдение последовательности движений
исполняемойролью при инсценировке песни.

Движение в хороводе.

Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе.

Ритмичная ходьба под музыку.

Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять).
Изменение движения при изменении метроритма произведения,
при чередовании запева и припева песни, при изменении силы
звучания.
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах,
имеющихзвукоряд.

Сопровождение

13
14

мелодии

ритмичной

игрой

соответствии

на

музыкальном

инструменте.
15

Игра в ансамбле.

8 класс
№

Тема

Количество
часов

1
2

Определение музыкального стиля произведения.
Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения.

2
2

Соотнесение
музыкального
художественного произведения

Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни).

Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков.

Пение в хоре.

Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку
разного характера.

Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в
разные
стороны,
опускание/поднимание
предмета,
подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п.
Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики»,
«пружинка», наклоны головы и др.

Выполнение движений, соответствующих словам песни.

Соблюдение
последовательности
движений
в
соответствии с исполняемой ролью при инсценировке
песни.
Изменение движения при изменении метроритма произведения,
при чередовании запева и припева песни, при изменении силы
звучания.

13
14

Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором.
Выполнение развернутых движений одного образа.

4
4

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряд.

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих
звукоряд.

Повторение пройденного

образа

персонажем

9 класс
№

Тема

Количество
часов

Определение начала и конца звучания музыки.

Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки.

Слушание (различение) колыбельной песни и марша.

Слушание (различение) веселой и грустной музыки.

Узнавание знакомой песни. Узнавание знакомой
исполненнойна разных музыкальных инструментах

мелодии,

Определение характера музыки. Определение музыкального стиля
произведения.

Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения.
Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов,
симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное
произведение.

Соотнесение
музыкального
художественногопроизведения

Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни).

13
14

Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков.
Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

2
2

Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку.

Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе
с началом звучания музыки и окончание движения по ее
окончании.
Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку
разного характера.

Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики»,
«пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности
простейших танцевальных движений.
Имитация
движений
животных.
Выполнение
движений,соответствующих словам песни.

образа

персонажем

Соблюдение
последовательности
движений
в
соответствии с исполняемой ролью при инсценировке
песни.
Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и
быстром темпе.

Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под
музыку (ускорять, замедлять).

Изменение движения при изменении метроритма произведения,
при чередовании запева и припева песни, при изменении силы
звучания.

Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором.

Выполнение развернутых движений одного образа.

Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряд.

Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение
мелодии игрой на музыкальном инструменте.

Своевременное
инструменте.

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих
звукоряд.

Сопровождение
инструменте.

Игра в ансамбле.

вступление

мелодии

окончание

ритмичной

игры

игрой

на

музыкальном

2
2
2