Положение
о работе с одарёнными детьми
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о работе с одаренными детьми в школе (далее –
Положение) разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012
года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 24 июня
2023 года (ст.77), постановление Правительства РФ от 17.11.2015 № 1239 «Об
утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, и
сопровождения их дальнейшего развития» с изменениями на 18 сентября 2021 года, а
также Уставом и другими нормативными правовыми актами Российской Федерации,
регламентирующими деятельность организаций, осуществляющих образовательную
деятельность.
1.2. Данное Положение о работе с одарёнными детьми в школе определяет порядок
выявления обучающихся, проявивших выдающиеся способности, а также порядок
сопровождения
их
дальнейшего
развития.
1.3. Настоящее положение ориентировано на развитие интеллектуальных, физических,
художественных, творческих и коммуникативных способностей обучающихся в
общеобразовательной
организации.
1.4. Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество
психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких,
незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с
другими
людьми.
1.5. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренные дети имеют:
более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности проявления;
доминирующую активную, насыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно можно выделить три категории одаренных обучающихся в школе:
дети с высоким уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие
дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте);
1
дети с признаками специальной умственной одаренности - в определенной области
науки (подростковый возраст);
обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но
обладающие высокой познавательной активностью, оригинальностью психического
склада, незаурядными умственными резервами (старший школьный возраст).
1.6. Целью работы с одаренными детьми является создание условий для развития
одаренности обучающихся и поддержка одаренных детей, повышение качества их
обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей,
улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в
системах «педагог – одаренный обучающийся», «одаренный обучающийся –
обучающийся»,
«одаренный
обучающийся
–
родитель».
1.7. Для достижения цели ставят следующие задачи:
выявление одарённых детей с использованием различной диагностики, определение
типов одаренности обучающихся;
составление индивидуальных маршрутов одаренных обучающихся;
развитие у одарённых детей качественного высокого уровня представлений о
картине мира, основанных на нравственных ценностях;
работа педагогов по индивидуальным маршрутам;
использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей
детей;
отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления,
инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и
внеурочной деятельности;
организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности;
организация работы по психолого-педагогическому сопровождению семей;
поощрение обучающихся и педагогов за достигнутые результаты.
1.8. Работа с одаренными детьми проводится согласно индивидуальным маршрутам и
планам
на
текущий
учебный
год.
1.9. Работа может быть организована как индивидуально, так и в группах.
1.10. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе составляет общее
расписание индивидуальных занятий с одаренными обучающимися и осуществляет
общее
руководство
работой.
1.11. Учителя-предметники, классные руководители, руководители кружков и секций
осуществляют
сопровождение
одаренных
обучающихся.
1.12. В работе с детьми в урочное время, имеющими ярко выраженные способности,
оптимальными считаются дифференцированные и индивидуально-личностные
технологии, использование исследовательского и проектного метода.
2. Основные стратегии обучения одаренных детей в школе
2.1. Стратегия ускорения обучения:
индивидуализация обучения для одаренных обучающихся;
занятия в другом, более старшем классе (по 1-2 предметам);
«перепрыгивание» через класс;
профильные классы, с углубленным изучением отдельных предметов;
2
поддержка творческой самореализации обучающихся;
дистанционное обучение.
2.2. Стратегия обогащения обучения в образовательной организации:
расширение кругозора;
освоение знаний об окружающем мире;
самопознание;
углубление в предметы;
освоение метазнаний (знаний о знаниях).
3. Принципы работы с одаренными детьми и участники её реализации
3.1. В основу работы с одаренными обучающимися входят следующие принципы:
принцип расширения образовательного пространства;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип развивающего обучения;
принцип опережающего обучения;
принцип комфортности в любой деятельности;
принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей
обучающихся;
принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном
участии педагога;
принцип свободы выбора обучающимся дополнительных образовательных услуг,
помощи, наставничества;
принцип добровольности;
принцип создания ситуации успеха и уверенности.
3.2. Участниками реализации данного Положения являются:
администрация школы (директор, заместители директора);
руководители школьных предметных методических объединений;
учителя-предметники;
классные руководители;
руководители кружков и секций в рамках сетевого взаимодействия с учреждениями
дополнительного образования детей;
специалисты службы психолого-педагогического сопровождения;
библиотекарь;
родители (законные представители) обучающихся.
3.3. Формы мониторинга работы с одаренными детьми в школе:
Формы
Предметные олимпиады
Общешкольная конференция
Предметные недели
Творческие отчёты учителей из опыта работы с одарёнными
детьми
Внутришкольный контроль
Периодичность
1 раз в год
1 раз в год
По годовому
плану
Методический
день
По годовому
плану
3
Творческие отчёты кружков и спортивных секций
Тематические конкурсы, выставки
Интеллектуальные предметные и творческие конкурсы
1 раз в год
По годовому
плану
По годовому
плану
работы с одаренными
4. Организация и функциональное обеспечение
обучающимися
4.1. Работа с одарёнными обучающимися начинается с 1 сентября текущего года и
заканчивается вместе с окончанием образовательной деятельности в школе.
Формы работы с одарёнными обучающимися:
выполнение научно-исследовательских и проектных работ;
творческие кружки;
предметные олимпиады;
предметные недели;
детские научно-практические конференции;
конкурсы проектных работ;
соревнования;
турниры;
творческие конкурсы;
фестивали;
выставки;
спартакиады;
праздники;
творческие мастерские;
каникулярные сборы, лагеря и др.
интеллектуальные турниры;
экскурсии и др.
4.3. В
функциональные
обязанности
директора
общеобразовательной
организации входит:
планирование в годовом плане работы общеобразовательной организации
отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и контроль за его выполнением
обучающимися;
материальное стимулирование педагогов, осуществляющих работу с одаренными
обучающимися, а также имеющих высокие результаты участия обучающихся в
различных конкурсах.
4.2. Функции заместителей директора по учебно-воспитательной работе:
организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов;
оформление нормативной документации;
сопровождение и разработка образовательных программ;
подготовка отчетов о работе с одарёнными детьми;
организация и проведение педагогических советов, совещаний, семинаров по
проблемам работы с одарёнными детьми;
координация
действий учителей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
работающих с одарёнными детьми;
4
повышение мотивации и компетенций педагогов (оказание методической помощи
педагогам);
помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых
обучающихся;
мониторинг результативности работы системы с одарёнными обучающимися;
сбор общих информационных данных по одарённым детям.
4.3. Функции заместителя директора школы по воспитательной работе:
регулирование
и коррекция образовательной деятельности, связанной с
организацией и проведением внеклассной работы с одарёнными детьми (программы
дополнительного образования, расписание, тематика кружков, секций, т.д.);
подготовка отчётов о работе с одарёнными детьми;
организация и проведение педагогических советов, совещаний, семинаров по
проблемам работы с одарёнными детьми;
координация
действий педагогов дополнительного образования, классных
руководителей, работающих с одарёнными детьми;
помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых
детей;
организация, проведение и участие в мероприятиях, на которых раскрываются
художественная и социальная одарённость обучающихся;
сбор общих информационных данных по одарённым детям.
4.4. Функции руководителей школьных методических объединений:
сбор и систематизация методических материалов по проблеме интеллектуальной
одарённости;
подбор диагностических материалов для выявления интеллектуально одарённых
детей;
планирование и проведение школьных предметных недель и олимпиад (ежегодно);
разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по
предметам (постоянно);
оформление
материалов по работе с одарёнными детьми на сайте
общеобразовательной организации, стенде методической работы (диагностики,
образцы заданий, результаты олимпиад и т.д.);
руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с одарёнными
детьми.
4.5. Функции учителей-предметников:
выявление одарённых детей;
подготовка методических рекомендаций по работе с одарёнными детьми;
определение критериев эффективности работы с интеллектуально одарёнными
детьми;
подготовка отчётов о работе с одарёнными детьми;
корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми,
включение
заданий
повышенной
сложности,
творческого,
научноисследовательского уровней;
организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;
5
подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям
различного уровня;
отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей для предъявления
на ежегодной конференции в общеобразовательной организации;
оформление своего опыта работы с одарёнными обучающимися в виде творческого
отчёта для предъявления на Педсовете;
консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей
их детей;
подготовка отчётов о работе с одарёнными обучающимися.
4.6. Функции классных руководителей:
оформление сводной таблицы по видам (областям) одарённости детей, используя
данные диагностик психологов, учителей-предметников, руководителей кружков,
секций, родителей, своих наблюдений;
планирование воспитательной работы в классе с учетом реализации одарёнными
детьми класса своих способностей;
подготовка отчётов о работе с одарёнными обучающимися;
взаимосвязь с руководителями секций, кружков и др. дополнительного образования.
4.7. Функции руководителей кружков и секций:
выявление одарённых обучающихся;
организация творческих отчётов детей;
предоставление необходимой информации классным руководителям;
консультирование родителей;
подготовка отчётов о работе с одарёнными детьми (в произвольной форме).
4.8. Функции педагога-психолога:
психодиагностическая работа (групповая, индивидуальная);
индивидуальные и групповые занятия с обучающимися;
индивидуальные и групповые консультации для обучающихся;
работа с родителями (выступления на родительских собраниях, консультации);
работа с учителями (консультации, тренинги, просветительская работа);
подготовка отчётов о работе с одарёнными обучающимися.
4.9. Функции родителей (законных представителей):
раннее выявление одаренности ребенка;
создание комфортных, эмоциональных условий для развития способностей ребенка;
определение социального запроса для школы;
сотрудничество в работе с одаренными детьми с участниками образовательной
деятельности.
5. Организация занятия для одарённых детей
5.1. Индивидуальные занятия для одаренных детей вводятся для расширения
возможностей обучающихся в определении и развитии индивидуальных особенностей
и
интересов
в
образовательной
деятельности.
5.2. Главная задача индивидуальных занятий с одаренными детьми — способствовать
ориентации педагогической деятельности на развитие индивидуальных творческих
способностей
обучающихся.
5.3.
Индивидуальные
занятия
не
являются
обязательными.
6
5.4. Индивидуальные занятия могут быть организованы как по образовательным
компонентам инвариантной части учебного плана, так и по предметам, выбираемым в
качестве дополнительного образования или специализации, углубления базового
компонента
образования.
5.5. В данном случае учителю, проводящему индивидуальные занятия, может быть
назначено денежное поощрение, в соответствии с Положением о денежном
поощрении.
5.6. Использование дистанционных форм обучения (заочных предметных школах) и
поощрения одаренности обучающихся (конкурсы, олимпиады и др.).
6. Заключительные положения
6.1. Настоящее Положение о работе с одаренными детьми является локальным,
нормативным актом школы, утверждается (либо вводится в действие) приказом
директора
общеобразовательной
организации.
6.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской
Федерации.
6.3. Данное Положение о работе с одарёнными детьми в школе принимается на
неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в
порядке,
предусмотренном
п.
6.1.
настоящего
Положения.
6.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и
разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.
7
8
Сетевой город. Образование. 
Приём в 1 класс 
Детский телефон доверия