«Весёлые нотки»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
базовый уровень
для обучающихся 8 лет,
объем программы — 34часа
срок реализации- 1 год

Аннотация
Основные целевые ориентиры определяются на основе российских базовых конституционных
ценностей с учётом целевых ориентиров результатов воспитания обучающихся в
общеобразовательных организациях (Примерная рабочая программа воспитания для
общеобразовательных организаций / Одобрена решением ФУМО по общему образованию,
протокол от 23.06.2022 № 3/22; федеральная рабочая программа воспитания в федеральных
основных общеобразовательных программах), что обеспечивает единство содержания
воспитания, воспитательной деятельности, воспитательного пространства во всех
образовательных организациях, в которых обучаются дети. Дополнительные целевые
ориентиры воспитания обусловлены содержанием и формами реализации конкретной
программы с учётом образовательных потребностей детей, их семей, родителей (законных
представителей) в развитии у детей различных способностей и позитивных личностных
качеств, особенностей региональных и местных социокультурных условий дополнительного
образования детей

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
Полное название
Учреждение
,реализующее
программу
Автор программы

Дополнительная общеразвивающая программа « Весёлые
нотки»
МОУ АСОШ №1
Дейкина Т.П.

Дата создания
Направленность
Уровень программы
Вид программы

2026 г. Андреаполь
художественная
базовый
модифицированная

Адресат программы

Для обучающихся 8 лет. При приеме в группу для занятий
по Программе специальный отбор обучающихся не
проводится. Дети-инвалиды и дети с ОВЗ могут
заниматься инклюзивно, при соблюдении специальных
условий.
русский
34 часа:
7 ч. теоретических занятий;
27ч. практических занятия.
Занятия проводятся 1 академический час в неделю. В
случае организации экскурсий продолжительность
занятия может быть увеличена в зависимости от целей и
задач мероприятия.

Язык обучения
Объём часов программы

Режим занятий

Цели и задачи
программы

Цель Программы: В соответствии с законодательством
Российской Федерации общей целью воспитания является
развитие личности, самоопределение и социализация
детей на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению;
взаимного
уважения;
бережного
отношения
к
культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачи: Задачи воспитания детей заключаются в усвоении
ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний); формировании и развитии
личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретении
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний. Разработчик программы
конкретизирует задачи воспитания детей по программе с
учётом её предметного содержания, направленности.
Усвоение знаний о нормах, духовно-нравственных
ценностях, традициях обеспечивается информированием
детей и организацией общения между ними. Формирование
и развитие личностных отношений к нравственным нормам
реализуется через вовлечение детей в деятельность,
организацию их активностей. Опыт нравственного
поведения, практика реализации нравственных позиций,
обеспечивают формирование способности к нравственному
отношению к собственному поведению и действиям других
людей. Для решения задач воспитания при реализации
образовательной программы необходимо создавать и
поддерживать определённые условия физической
безопасности, комфорта, активностей детей и обстоятельств
их общения, социализации, признания, самореализации,
творчества
Основные целевые ориентиры воспитания
уважение к художественной культуре, искусству народов
России; восприимчивости к разным видам искусства;
интереса к истории искусства, достижениям и биографиям
мастеров; опыта творческого самовыражения в искусстве,
заинтересованности в презентации своего творческого
продукта, опыта участия в концертах, выставках и т. п.;
стремления к сотрудничеству, уважения к старшим;
ответственности; воли и дисциплинированности в
творческой деятельности; опыта представления в работах
российских традиционных духовно-нравственных

ценностей, исторического и культурного наследия народов
России; опыта художественного творчества как социально
значимой деятельности.
Формы и методы воспитания Решение задач
информирования детей, создания и поддержки
воспитывающей среды общения и успешной деятельности,
формирования межличностных отношений на основе
российских традиционных духовных ценностей
осуществляется на каждом из учебных занятий. Ключевой
формой воспитания детей при реализации программы
является организация их взаимодействий в упражнениях в
танце, в подготовке и проведении календарных праздников
с участием родителей (законных представителей),
проведение и выступление на празднике творчества «Мы
вместе». В воспитательной деятельности с детьми по
программе используются методы воспитания: метод
убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод
положительного примера (педагога и других взрослых,
детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и
осуждения поведения детей, педагогического требования (с
учётом преимущественного права на воспитание детей их
родителей (законных предствителей), индивидуальных и
возрастных особенностей детей младшего возраста) и
стимулирования, поощрения (индивидуального и
публичного); метод переключения в деятельности; методы
руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и
самооценки детей в воспитании; методы воспитания
воздействием группы, в коллективе.

Пояснительная записка
1. Дополнительная общеразвивающая программа «Весёлые нотки» (далее Программа) направлена на
формирование и развитие творческих способностей обучающихся, на удовлетворение их
индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании,
приобщаясь к музыкальному искусству.
2. Программа разработана в соответствии с современными требованиями модернизации системы
образования и нормативными правовыми актами, определяющими структуру Программы.
Программа позволяет использовать различные виды деятельности в коллективе обучающихся.
3. Развитие творческих способностей: Программа фокусируется на раскрепощении
воображения детей через игровые и музыкальные упражнения, помогающие развивать
креативность и самовыражение.
Занятия помогают детям преодолевать страхи перед публичными выступлениями,

4.

улучшая их уверенность через репетиции и участие в концертах.
5. При реализации учебного плана программы планируется воспитание ценностного отношения

младших школьников к музыкальной деятельности через
средства развития процессов восприятия музыки.
Педагогическая целесообразность Программы
Педагогическая целесообразность Программы заключается в нескольких ключевых
аспектах:
Развитие

коммуникативных

навыков:

Музыкальные

занятия

способствуют

развитию

у

обучающихся навыков общения, как в индивидуальном, так и в групповом взаимодействии. Они
учатся детей правильно выражать свои мысли, слушать других, работать в команде и преодолевать
барьеры в общении.
1. Эмоциональное развитие: Программа помогает обучающимся развивать эмоциональный
интеллект, учит распознавать и выражать свои эмоции, способствует лучшему пониманию себя и
других.
2. Когнитивное развитие: Музыкальная деятельность способствует развитию памяти,
внимания, воображения и логического мышления.
3. Физическое развитие: Музыкальные упражнения, такие как дыхательные движения,
развивают координацию, гибкость, физическую выносливость и чувственность. Они помогают
обучающимся развить контроль над своим телом и учат их работать с пространством.
Актуальность Программы
Актуальность Программы можно обосновать рядом факторов, которые отражают
потребности современного образовательного процесса и развития обучающихся в возрасте 8 лет:

1. В современном мире, где способность к критическому мышлению, творческому решению
задач и эффективному общению становятся основными для успешной социализации и
профессионального роста, музыкальное искусство является мощным инструментом для их
развития. Оно помогает обучающимся научиться уверенно выражать свои мысли и чувства, а
также работать в коллективе.

.
2. Преодоление цифровой изоляции: В эпоху повсеместного использования технологий
обучающиеся часто оказываются изолированными от живого общения. Театральные занятия
предлагают им пространство для реального взаимодействия, что способствует развитию
социальных навыков и помогает справляться с проблемами, возникающими из-за чрезмерного
увлечения виртуальной реальностью.
3. Подготовка к публичным выступлениям и уверенность: В будущем многие обучающиеся
будут сталкиваться с необходимостью публичных выступлений. Программа помогает создать
безопасную среду для практики и преодоления страха сцены, что способствует развитию
уверенности и лидерских качеств.
Новизна Программы определяется следующими аспектами:
Программа гибко адаптируется под различные уровни развития и интересы обучающихся,
позволяя каждому ребёнку проявить себя в процессе обучения. Это позволяет охватывать разные
типы обучающихся — от более застенчивых до уверенных в себе, что даёт шанс каждому
раскрыться.Формирует

запас теоретических

выразительности (интонация,лад,
процесса психического и

знаний

о

средствах музыкальной

тембр, темп, динамика,регистр);обеспечивает целостность

физического, умственного и духовного

развития личности

ребёнка.

Программа фокусируется не только на развитии музыкальных навыков, но и на
социализации через работу в группе. В отличие от стандартных образовательных подходов, здесь
большое внимание уделяется развитию навыков сотрудничества и умения работать в команде, что
актуально в условиях современных образовательных и социальных запросов.
Использование мультимедийных и цифровых технологий:
В рамках программы активно используются мультимедийные инструменты. Это позволяет
обучающимся развивать не только творческие, но и технические навыки, что в свою очередь
помогает им адаптироваться к современной цифровой среде.

Педагогические принципы
Для Программы актуальны следующие педагогические принципы:
1.

Принцип индивидуализации. Важно создать условия, в которых Обучающиеся

смогут проявить свои индивидуальные предпочтения . Индивидуальный подход помогает ребенку
раскрыть свои способности, не ограничивая его воображение.
2.

Принцип творчества и самовыражения. Обучающиеся должны иметь возможность

свободно выражать свои мысли, чувства и эмоции через различные виды искусства. Программа
способствует развитию креативности, предлагая обучающимся не только следовать шаблонам, но
и проявлять свою фантазию, создавая уникальные работы, которые отражают их внутренний мир.
3.

Принцип

индивидуально,

важно

сотрудничества.
создать

Учитывая,

атмосферу

что

каждый

сотрудничества

и

обучающийся
общения

между

работает
детьми.

Взаимодействие в процессе творчества, обмен идеями и совместное обсуждение произведений
помогает развивать социальные навыки и учит детей работать в команде.
Эти педагогические принципы обеспечивают создание благоприятной и эффективной
образовательной среды, способствующей всестороннему развитию обучающихся, их творческих
способностей и умению воспринимать и выражать свои чувства через искусство.
4. Эмоциональное развитие: Программа помогает обучающимся развивать эмоциональный
интеллект, учит распознавать и выражать свои эмоции, способствует лучшему пониманию себя и
других.
5. Когнитивное развитие: Музыкальная деятельность способствует развитию памяти,
внимания, воображения и логического мышления.
6. Физическое развитие: Музыкальные упражнения, такие как дыхательные движения,
развивают координацию, гибкость, физическую выносливость и чувственность. Они помогают
обучающимся развить контроль над своим телом и учат их работать с пространством.

.
Методы обучения
Методы обучения по Программе включают разнообразные подходы, направленные на
развитие творческих, коммуникативных и эмоциональных навыков. Вот некоторые из них:
По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся:
 словесный–беседа, лекция, обсуждение, рассказ, анализ;
 наглядный – показ, просмотр видеофильмов и презентаций;
 практический – самостоятельное выполнение заданий.
По
степени
активности
познавательной
деятельности
обучающихся:

объяснительно-иллюстративные – обучающиеся воспринимают и
усваивают готовую информацию;

репродуктивный –
обучающиеся
воспроизводят
полученные
знания и освоенные способы деятельности;

исследовательский –
овладение
обучающимися
методами
научного познания, самостоятельной творческой работы.
По логичности подхода:

аналитический – анализ этапов выполнения заданий.
По критерию
степени
самостоятельности
и творчества
в
деятельности обучающихся:

частично-поисковый – обучающиеся участвуют в коллективном поиске в
процессе решения поставленных задач, выполнении заданий досуговой части программы;

метод проблемного обучения;

метод мышления;

метод проектной деятельности.
Возможные формы проведения занятий
- на этапе изучения нового материала – прослушивание музыкальных
произведений;
- на этапе практической деятельности – разбор текста песни, работа с
труднопроизносимыми словами;
- на этапе освоения навыков – работа над выразительностью
исполнения
- на этапе проверки полученных знаний – исполнение музыкальных
произведений;

. Личностные результаты:
- формирование эстетических потребностей, ценностей;
- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
- бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству
родного края, нации, этнической общности,
Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:
- овладение способами решения поискового и творческого характера;
- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая
компетентности;
- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
- овладение практическими умениями и навыками вокального
творчества;
- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного
края;
- умение осуществлять поиск информации:
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально
откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах
деятельности;
- умение планировать поиск и сбор информации при подготовке
тематических выступлений:
Компетентностный подход реализации программы позволяет осуществить
формирование у обучающегося как личностных, так и профессиональноориентированных компетенций через используемые формы и методы обучения,
нацеленность на практические результаты.
В процессе обучения по программе у обучающегося формируются:
универсальные компетенции:
- умение работать в команде и эффективно распределять задачи;
- умение ориентироваться в информационном пространстве;
- проявление технического мышления, познавательной деятельности,
творческой инициативы, самостоятельности;
- способность творчески решать технические задачи;
предметные результаты:
В результате освоения программы, обучающиеся должны знать:
- по внешнему виду и звучанию музыкальные инструменты;
- узнавать пройденные за год произведения, знать их название и фамилию
композитора;
- знать и понимать названия пройденных жанров: уметь привести соответствующие
примеры (название произведения, фамилии композитора);
В результате освоения программы, обучающиеся должны уметь:
- выразительно петь песни, исходя из их содержания и характера;

- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне от первой октавы – до
второй октавы;
- иметь представление о классической музыке; знать и понимать слова:
симфонический оркестр, тема, фрагменты произведения; знать группы
инструментов: ударные, струнные, деревянные и медные духовые; определять их
по звучанию;
-самостоятельно делать разбор музыкального произведения (характер
музыки, средства выразительности), определять строение простых двух- и трехчастных
произведений,
В результате освоения программы, обучающиеся должны владеть:
- чисто и выразительно петь выученные песни, иметь среди них любимые;
- петь непринужденно, легко, светло, мягко, но не вяло.

Определение результативности
Формы оценки результатов соответствуют возрасту обучающихся. Контрольно-оценочный
материал позволяет сделать объективную оценку уровня освоения Программы обучающимися для
того, чтобы впоследствии определить результативность образовательного процесса (таблица1).
Таблица 1

 Высокий уровень освоения Программы: 7-10 баллов
 Средний уровень освоения Программы: 5-баллов
 Низкий уровень освоения Программы: -3-4 балла
Высокий уровень
(7-10 баллов)

Средний уровень
(5-6 баллов)

Низкий уровень
(3-4 балла)

1. Развитие
коммуникативных и
творческих навыков

Обучающийся
уверенно выражает
свои мысли,
проявляет
креативность и
творческий подход
в выполнении
заданий

Обучающий
испытывает
трудности с
выражением
мыслей, не
проявляет
инициативу

2. Эмоциональный и
личностный рост

Обучающий
осознает и
управляет своими
эмоциями,
демонстрирует
уверенность в себе

Обучающийся
уверенно выражает
свои мысли, но
требуется
поддержка в
принятии
творческих
решений и
коммуникации. Не
всегда проявляет
инициативу
Обучающийся
способен
контролировать
свои эмоции в
большинстве
ситуаций, но иногда

Обучающийся
часто испытывает
трудности, имеет
низкую
мотивацию, имеет
низкую

3. Вовлеченность и
активность

и способность
справляться с
волнением во время
публичных
выступлений
Обучающийся
активно участвует в
процессе,
демонстрирует
готовность к
дополнительным
заданиям.

нуждается в
поддержке в
стрессовых
ситуациях.

самооценку

Обучающийся
участвует в
заданиях, но
требует
дополнительной
мотивации, редко
проявляет
инициативу

Обучающийся
редко участвует в
заданиях, требует
постоянной
мотивации, не
проявляет
инициативу

Образовательный процесс считается результативном, если 50% обучающихся по Программе
показали средний уровень (таблица 1) освоения программы.

Формы контроля результативности образовательного процесса
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие
виды контроля:
начальный контроль (на старте программы);
текущий контроль (в процессе реализации программы);
промежуточный контроль (после прохождения 50% учебных часов);
итоговый контроль (по итогам реализации 100% учебных часов).
Система отслеживания, контроля и оценки результатов обучения по данной программе
имеет три основных критерия:
1. Надежность
знаний
и умений
– предполагает
усвоение
терминологии, способов и типовых решений в сфере музыки.
2. Сформированность
личностных
качеств
– определяется
как
совокупность ценностных ориентаций в сфере музыки.
3. Готовность к продолжению обучения в сфере музыки –
определяется, как желание принимать участие в различных
мероприятиях.………….

1.1 СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Весёлые нотки»
№
п/п

Наименование
раздела, модуля,
темы

Колво
часов,
всего

Содержание занятия

1

2.

3
4

5

Вводное занятие. Тема
1. Как влияет музыка
на жизнь человека.
Инструктаж по ТБ.
Планирование работы на
год.
Вокальные навыки –
применение в
интонационных
упражнениях. Певческая
установка
Артикуляция. Манера
исполнения
«Учитель перед именем
твоим». Естественный
свободный звук без
крика и напряжения.
Тема 3. «Что такое
осень». Разучивание
песни Импровизация –
игра.

Просмотр видео «Что такое – эта
музыка7»

1
Посадка певца, положение корпуса, головы.
Дыхание.

1

1

Навыки пения

1

Интонирование и движения под
музыку. Музыкальный звук. Высота звука.
Работа над звуковедением и чистотой
интонирования

1

Раскрепощение исполнителя

6

Певческая
позиция. Работа над
дикцией и артикуляцией.

1

7

Художественный образ в
песне.

1

8
9

10

11
12
13
14
15

Средства
выразительности.
Музыкальные
инструменты.
Тема 4. Любовь и
жизнь. День
матери. Знакомство с
произведениями разных
жанров.
Интонационная работа
над артикуляцией.
Певческая установка.
Дыхание.
Тема 5 Что такое
Новый год. Играимпровизация.
Подготовка к
новогоднему
мероприятию.
Участие в новогоднем
мероприятии.

1

Развитие согласованности артикуляционных
органов, которые определяют качество
произнесения звуков речи, разборчивость
слов или дикции.
Формирование сценической культуры. Работа
с фонограммой. Обучение ребёнка
пользованию фонограммой осуществляется с
помощью аккомпанирующего инструмента в
классе , в соответствующем темпе.
Знакомство с музыкальной азбукой Темп,
ритм, лад, динамика, тональность.

1

Знакомство с музыкальными инструментами

1

Пение под фонограмму - заключительный
этап работы.

1

Формировать у детей культуру поведения на
сцене.

1

Правильное дыхание при пении

1

Постановка флешмоба .Разучивание песен

1

Постановка флешмоба

1

Постановка флешмоба

16

17
18
19

20
21
22
23

24

25

26

27
28
29

30

Произведения различных
жанров. Певческая
позиция.
Интонационные
упражнения.
Использование
вокальных навыков
Тема 6. «На
безымянной высоте»
Оркестры
Произведение «Петя и
волк»
Манера исполнения
вокального
произведения в
зависимости от жанра.
День защитника
Отечества
Тема 7 «Хорошо, что у
мамы есть я».
Интонационные
упражнения на разные
типы
дыхания. продолжительн
ых музыкальных фраз на
«цепном» дыхании).
Музыкальная
выразительность
мелодии и ритмического
рисунка
Певческая установка.
Тембр – краски голоса.
Выразительные
особенности
Тема 8 «Весенняя
капель» Владение
голосовым аппаратом –
диапазон.
Работа над ровным
звучанием во всём
диапазоне детского
голоса
Участие в фестивале
Певческая позиция.
Дыхание и
артикуляция. согласных
Художественный образ в
песне. Средства
выразительности.

1

Разучивание песен – игр

1

Разучивание песен – игр

1

Вокальная работа – плавное голосоведение,
работа с патриотическими песнями.

1

Изучение симфонического оркестра

1

Прослушивание музыки
Разучивание патриотической песен

1

1

Вокальная работа – значение динамики для
создания образа
Смена дыхания в процессе пения, различные
приёмы дыхания (короткое и активное в
быстрых произведениях, более спокойное но
так же активное .

1

Знакомство с навыками «цепного» дыхания
(пение выдержанного звука в конце
произведения; исполнение)

1

Работа над выразительным исполнением
песни

1

Работа над звуковедением и чистотой
интонирования

1

1
1
1

1

Пение нон легато и легато, умением
использовать головной и грудной регистры
Районный фестиваль «Волшебный микрофон»
Работа над особенностями произношения при
пении быстрое и чёткое выговаривание
Формирование сценической культуры. Работа
с фонограммой. Пение под фонограмму.
Развитие артистических способностей детей,
их умения согласовывать пение с
ритмическими движениями

31

Тема 9 «Салют
Победы» Манера
исполнения. песен без
сопровождения Артикул
яция.

32

Интонирование и
движения под музыку.

1

1

Вокальная работа –

33-34 чистота интонации,
фразировка.

2

Выработка ритмической устойчивости в
умеренных
Постепенное расширение задач:
интонирование произведений в различных
видах мажора и минора.
Навыки пения двухголосия с
аккомпанементом. Пение несложных
двухголосных произведений.
Итого-34 часа

С целью развития певческих голосов учащихся, овладения ими необходимыми вокальнохоровыми умениями и навыками в содержание занятий включаются комплексы
вокально-хоровых упражнений и распеваний, предусматривается разучивание и
исполнение песен своего народа и народов мира, простых, доступных образцов
профессиональной музыки: песен отечественных и зарубежных композиторов, хоровых и
сольных фрагментов детских опер, сказок, постановок, мюзиклов,
Опыт музыкально-творческой и вокально-хоровой деятельности учащиеся
приобретают в процессе хорового и сольного пения с сопровождением и без
сопровождения, в пении с ориентацией на нотную запись, в поисках средств
выразительности для воплощения музыкального образа разучиваемого произведения, в
его исполнении, в инсценировке песен, вокальной импровизации, а также занятиях в
музыкальные компьютерные игры и музыкальных обучающих программах.
Пение произведений: Показ-исполнение. Рассказ или беседа о жанре, стиле, содержании
произведения, авторах, о роли произведения в жизни.
Определение характера, формы, структуры, трудностей исполнения, голосоведения и
звуковедения, темповых и динамических изменений, дыхания.
Разучивание по фразам, с сопровождением и без, по слуху и по графическим
обозначениям, индивидуально и коллективно.
Пение, сидя, стоя на одном месте, в движении (шаг, танец), на сцене, с микрофоном с
фонограммой (+, -). Использование элементов хорового театра. Взаимосвязанная работа
над техникой, художественным образом и выразительностью.
Пение учебно-тренировочного материала: Раскрытие цели и выполнение задач.
Определённое назначение каждого упражнения. Овладение всем комплексом певческих
навыков, способствующих правильному воспитанию певческого голоса.
Упражнения-распевания: - для улучшения чистоты интонирования на одном звуке,
выработки протяжности, полётности;
- для выработки широкого дыхания, развития гармонического слуха;
- для развития мягкого напевного лёгкого звучания в протяжных песнях;
- для выработки напевности в подвижном темпе, на освобождение скованной челюсти,
на правильное формирование гласных и, е, о, а;
-для развития звонкости, мягкого звучания, чёткой дикции, развитие артикуляционного
аппарата, пение скороговорок;
- для развития чувства лада;
- для приобретения элементарных навыков двухголосия;
- на разное звуковедение;
- на расширение диапазона;
- на темповое и динамическое изменение;
- на укрепление единой манеры звукообразования, тембрового ансамбля.
Практические занятия:
Пение в диапазоне ля малой октавы - ми второй октавы (в соответствии возрастных
групп), соблюдение певческой установки, использование мягкой и внезапной атаки,
пофразного и цепного дыхания, развитие ритмического, мелодического звуковысотного
и динамического слуха, тембровых окрасок, формирование чистоты интонирования,
расширение диапазона, пение без музыкальной поддержки, в унисон, двухголосно,
каноном.
Музыкальная грамота: Расширение слухового опыта в разных тональностях с учётом
абсолютной звуковысотности, но без названия конкретных знаков.
Ознакомление с основными ладами (мажором и минором), длительностью нот,
синкопированным и пунктирным ритмом, размером.
Формирование музыкально-слуховых представлений, связанных с осознанием лада,
тональности, устойчивости и неустойчивости звуков.

Практические занятия: Овладение выше означенного материала в теории и на практике,
пение соответствующих упражнений и попевок. Определение лада, ритма, размера в
исполняемых произведениях. Музыкальные компьютерные игры, обучающие
программы.
Слушание музыки: Использование вокально-хорового материала на занятиях.
Ознакомление с творческими коллективами района, округа, страны. Расширение
кругозора
участников, формирование слушательской культуры, развитие умения
анализировать и правильно оценивать различные музыкальные явления в окружающей
жизни с позиции личности ребёнка. Стремление к развитию и творческому росту.
Практические занятия: Вводные беседы к прослушиваемым произведениям,
использование иллюстраций, из области изобразительного искусства и отрывков из
литературы, фотографий, аудио-, видеозаписей. Организация собеседования по
разучиваемым произведениям, посещений музыкальных вечеров, концертов, праздников,
просмотр к/м/фильмов и т.д.
Ритмопластика и сценическое движение: Комплексные ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных
психомоторных способностей участников, обретение ими ощущения гармонии своего
тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. Жесты
как важное средство выразительности. Элементы хорового театра. Простейшие
танцевальные движения в разных размерах, стилях и характерах музыки.
Задачи: - развитие двигательных способностей детей (ловкости, подвижности, гибкости,
выносливости);
- развитие пластической выразительности (ритмичности, музыкальности, быстроты
реакции, координации движений, равномерность размещения и движения по
сценической площадке);
- развитие воображения (способность к пластической импровизации, умение в
соответствии с музыкой создавать образы живых и неживых существ выразительными
пластическими движениями и мимикой).
Культура и техника речи (сценической): Игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной
артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В
этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь,
творческую фантазию, умение сочинять рассказы, сказки, подбирать рифмы. Виды
упражнений по речи (дыхательные и артикуляционные, дикционные и интонационные,
творческие игры со словом..
Воспитательная деятельность
Целью воспитательной деятельности программы является формирование у обучающихся 8-10
лет ценностного отношения к здоровому образу жизни, готовности к защите Российского
Отечества; осознанного опыта выполнения гражданских обязанностей; гражданского участия в
жизни своего поселения;неприятия дискриминации, экстремизма, терроризма, коррупции
национального, этнокультурного самосознания; ценностного отношения к отечественной
культуре; уважения к старшим, людям труда, педагогам, сверстникам; способности к командной
деятельности; готовности к анализу и представлению своей нравственной позиции; воли,
настойчивости, последовательности,принципиальности, готовности к компромиссам в
совместной деятельности; опыта социально значимой деятельности;интереса к науке, к музыке;
познавательных интересов, ценностей художественного познания; понимания значения музыки в
жизни российского общества; интереса к личностям деятелей российского и мирового искусства;
ценностей этики, объективности;понимания личной и общественной ответственности,
стремления к достижению общественного блага посредством познания,;уважения к
художественным достижениям российских композиторов; понимания музыкальных ценностей;
опыта участия в значимых художественных проектах; воли, дисциплинированности в
исследовательской деятельности;

Формы и методы воспитания
Основной формой воспитания и обучения детей в системе дополнительного образования является
учебное занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным
содержанием программы обучающиеся: усваивают информацию,имеющую воспитательное значение;
получают определённый вид деятельности,в которой формируются, проявляются и утверждаются
ценностные,нравственные ориентации; осознают себя способными к художественному и
нравственному выбору; участвуют в освоениии формировании среды своего личностного развития,
творческой самореализации. Получение информации о музыке,композиторах,достижениях в
музыкальном творчестве, о художественных произведениях и архитектуре, о традициях народного
творчества, об исторических событиях; изучение биографий композиторов отечественной и
зарубежной классики, героев и защитников Отечества и т. д. — источник формирования у детей
сферы интересов, этических установок, личностных позиций и норм поведения. Важно, чтобы дети не
только получали эти сведения от педагога, но и сами осуществляли работу с информацией: поиск,
сбор, обработку, обмен и т. д. Практические занятия детей(тренировки, репетиции, конструирование,
подготовка к конкурсам,концертам, выставкам, участие в дискуссиях, в коллективных творческих
делах и проч.) способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации,
формированию позитивного и
конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.
Участие в проектах и исследованиях способствует формированиюумений в области целеполагания,
планирования и рефлексии,укрепляет внутреннюю дисциплину, даёт опыт долгосрочнойсистемной
деятельности.
В коллективных играх проявляются и развиваются личностные качества: эмоциональность,
активность, нацеленность на успех,готовность к командной деятельности и взаимопомощи.
Итоговые мероприятия: концерты, конкурсы, соревнования, выставки,выступления, презентации
проектов и исследований, туристические слёты — способствуют закреплению ситуации успеха,
развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность,благоприятно воздействуют на
эмоциональную сферу детей.

Условия реализации программы
Для

реализации

дополнительной

общеобразовательной

общеразвивающей

программы «Весёлые нотки» необходимы следующие условия:
Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования
Профессиональные компетенции педагога соответствуют профессиональному
стандарту «Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования детей и
взрослых».

Учебно-методические средства обучения:
- учебно методические пособия для педагога и обучающихся, включающие
дидактический, информационный. Справочный материалы на различных носителях,
компьютерное и видео оборудование и другое по направлению.
Применяемое на занятиях дидактическое и учебно-методическое
обеспечение включает в себя электронные учебники, справочные материалы и
системы используемых Программ, интернет.
Педагогические технологии в процессе обучения по программе
используются
разнообразные
педагогические
технологии:
- технологии развивающего обучения, направленные на общее
целостное развитие личности на основе активно-деятельного способа
обучения, учитывающие закономерности развития и особенности
индивидуума;
- технологии личностно - ориентированного обучения. Направленные на
развитие индивидуальных познавательных способностей каждого
ребенка, максимальное выявление, раскрытие и использование его опыта;
- проектные технологии – достижение цели через детальную разработку
программы, которая должна завершаться реальным, осязаемым
практическим результатом.

Список
литературы

рекомендованной

Для педагога
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в
общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.
2. Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики
музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.
3. Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном
обучении:
Методические
рекомендации
к
урокам
музыки
в
общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 1971. – С.274-287.
4. Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников,
школьников и молодежи // Материалы научной конференции. 1961. – М.: Изд-во
АПН РСФСР, 1963.
5. Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного
пения. Научно-методическая разработка. – М.: 1999.
6. Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.:
Музыка, 2007.
7. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.:
Просвещение. 1983.
5

Для обучающегося

1. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. –
СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
2. 15.Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных
способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.

3. . Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. –: Просвещение, 1984.
Для родителей
2. .Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства
/Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
3. Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред.
В.Н.Шацкой. – М.,
Педагогика, 1970. – 232с.
4. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 1964.
5. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968.

Электронные образовательные ресурсы и интернет-ресурсы

1. http://www.mp3sort.com/
2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
3. http://forums.minus-fanera.com/index.php
4. http://alekseev.numi.ru/
5. http://talismanst.narod.ru/
Использование дистанционных образовательных технологий при реализации
программы

6