МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тверской области
Андреапольский муниципальный округ​
МОУ АСОШ №1

Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования
обучающихся с расстройствами аутистического спектра
учебного предмета

Музыка

1 дополнительный – 4 классы
Вариант 8.3
г. Андреаполь
2026г.​

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Музыка» для обучающихся

с расстройствами аутистического спектра 1(дополнительного) - 4
классы

вариант 8.3 разработана в соответствии:


Федеральным Законом от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об



Федеральным образовательным стандартом образования

образовании в Российской Федерации»;
обучающихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 №1598;


программой

адаптированной
образования

основной

обучающихся

аутистического спектра МОУ АСОШ № 1 ;


общеобразовательной
с

расстройствами

учебным планом МОУ АСОШ № 1.

Цель: обучения музыке детей с РАС является приобщение их к основам

музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры в целом,
для их социальной реабилитации и адаптации в современном обществе.

Основы музыкальной культуры обучающихся с РАС – интегративное

понятие, предполагающее овладение элементарными компонентами качеств,

необходимых для занятий музыкальной деятельностью, доступное всем
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с

незначительными музыкальными способностями, не предусматривающее их
целенаправленную

подготовку

к профессиональным
2

занятиям

музыкой

(устойчивый интерес, положительная мотивация; основы музыкальных знаний,
внемузыкальные

представления;

адекватность

переживаний

эмоциям,

выраженным в музыке; проявление усилий в овладении музыкальной
деятельностью; верное голосоведение мелодии, чистота интонирования;

понимание содержания песен; точное воспроизведение ритмического рисунка,
правильное звукоизвлечение
инструментах).

при

игре

на

простейших

музыкальных

Задачи:
формирование доступных музыкальных знаний и умений

формирование стремления и привычки к слушанию музыки
развитие

музыкальности,

как

комплекса

способностей,

необходимого для занятий музыкальной деятельностью (музыкальное

восприятие, музыкально познавательные процессы, музыкальная память,
эмоциональные переживания, чувство ритма, звуковысотный слух и др.);
традициях

обогащение представлений об отечественных музыкальных
(праздники,

обычаи,

обряды),

формирование

духовно-

нравственных качеств личности (любовь к Родине, патриотизм, гордость

за отечественную музыкальную культуру), как в урочной, так и во
внеурочной деятельности;

реализация психокоррекционных и психотерапевтических

возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся
неадекватных форм поведения, снятия эмоционального напряжения

коррекция недостатков развития познавательной деятельности и

эмоционально –волевой сферы с учётом индивидуальных возможностей
для профилактики социальной дезадаптации.

Общая характеристика предмета.
Учебный предмет музыка включён в обязательную часть образовательной

области «Музыка» учебного плана для учащихся с лёгкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3

Специфические особенности нарушения психического развития детей

вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного
материала

и

освоение

социальных

навыков

носит

избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и

4

неравномерный

и

навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной

жизни. Очень важно в коррекционной работе использовать характерные,

образные, по возможности, яркие распевки, песенки, отрывки музыкальных

произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу
ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся

мышление, воля, мотивация. Необходимо учитывать наличие образного

содержания, что соответствует соблюдению принципа художественности.

Обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом: ситуации
взаимодействия со сверстниками и родными, игры и игрушки, образы
животных, сказочно-героические персонажи, школьная жизнь, общественные

и природные явления, трудовая, профессиональная деятельность. Музыка для

слушания отличается: четкой, ясной структурностью, формой; простотой
музыкального

языка;

классической

гармонией;

выразительными

мелодическими оборотами; использованием изобразительных, танцевальных,
звукоподражательных элементов.

Важно также сохранить привычную для детей с РАС последовательность

смены деятельности в структуре урока. Повторяемость музыкальных
произведений

отвечает

принципу

произведений

способствует

концентризма

построения

учебного

материала. Повторение обучающимися с РАС ранее изученных музыкальных
музыкальной

лучшему

выразительности,

пониманию,

возникновению

осознанию

новых

средств

переживаний,

закреплению уже полученных представлений, знаний, исполнительских
умений и навыков, совершенствованию собственного музыкального опыта.

Представленные в рабочей программе песни и распевки могут быть при

необходимости дополнены нотными примерами аналогичного уровня

сложности. Существенной частью уроков музыки являются музыкально –
ритмические

движения,

музыкальные

игры

и

простые танцевальные

движения, корректирующие отклонения в развитии общей моторики детей с

РАС. Все получаемые детьми с различными синдромами аутизма на уроках
5

музыки знания, умения и навыки дают им собственный нравственный и

эстетический опыт, являющийся практически значимым для их социальной
адаптации и реабилитации.

Музыка в образовательном учреждении является неотъемлемой частью

предметов

эстетического

цикла,

таких

как

литературное

чтение,

изобразительное искусство, ритмика. Специфика начального курса предмета

музыка заключается в его тесной взаимосвязи с некоторыми учебными и
коррекционными

предметами.

А

именно:

разучивание

текста

песен

способствует приобретению навыков устной речи, правильная артикуляция

звуков и слогов, техника развития певческого дыхания способствует

развитию дикции ребёнка. Для детей с различными синдромами аутизма,
нарушением интеллекта, нарушениями поведения и всех сторон речи очень

важно участие в художественной деятельности своего образовательного
учреждения. Итогом творческой активности учащихся и педагогов могут
стать праздничные утренники.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в

зависимости от индивидуальных, психофизических возможностей учащихся.

Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по
указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает

уменьшенный объем обязательных умений. Минимальный и достаточный

уровень предметных результатов по учебному курсу «Музыка» определяется в
конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и
сложностью структуры дефекта.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный

предмет «Музыка» проводится в 1 – 5 классах. В 1 классах

– 2 часа в неделю, во 2 – 5 классах – 1 час в неделю. При составлении
расписания в 1 классах рекомендуется равномерное распределение занятий в
течение учебной недели.

6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Предметные результаты:

1 дополнительный класс.

Минимальный уровень:
определение

характера

знакомых

произведений, предусмотренных программой;

музыкальных

наличие представления о некоторых основных музыкальных

инструментах и ихзвучании (труба, гармонь, гитара);

пение (подпевание) фраз знакомых песен с помощью

педагога с инструментальнымсопровождением;
наличие

представлений

обозначающие гласные звуки

Достаточный уровень:
определение

о

логопедических

жестах,

различие вступления, окончания песни

характера

произведений, предусмотренныхПрограммой

знакомых

музыкальных

самостоятельное исполнение разученных песен; в том числе

без сопровождения

одновременное начало и окончание пения: не отставать и не

опережать друг друга,прислушиваться друг к другу;

правильное формирование при пении гласных звуков;
наличие представления о некоторых народных музыкальных

инструментах

и

их звучании (гусли, дудка, гармонь, трещотка,

деревянные ложки);

 различение разнообразных по характеру и звучанию песней
различение по характеру звучания колыбельную, марш, танец
Личностные результаты:
 формирование образа себя, осознание себя как ученика
7

 развитие элементарных представлений об окружающем мире;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование

сверстниками

навыков

сотрудничества

Предметные результаты:

с

взрослыми

и

1 класс

Минимальный уровень:
произведений;
звучании;

определение

содержания

знакомых

музыкальных

представления о некоторых музыкальных инструментах и их
пение с инструментальным сопровождением и без него (с

помощью педагога);

совместное исполнение выученных песен с простейшими

элементами динамическихоттенков;

передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;

песни, танца, марша;

различение

Достаточный уровень:

произведений;

определение

содержания

знакомых

музыкальных

представления о музыкальных инструментах и их звучании

(труба, баян, гитара);

пение с инструментальным сопровождением и

без него (с помощью педагога)
самостоятельное

исполнение разученных песен, как

инструментальнымсопровождением, так и без него
8

с

выразительное совместное исполнение выученных песен с

простейшими элементамидинамических оттенков;

правильное формирование при пении гласных звуков и

отчетливое произнесениесогласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;

различение вступления, запева, припева, проигрыша,

окончания песни;

различение песни, танца, марша

маршей, танцев;

передача ритмического рисунка мелодии (хлопками,

различение разнообразных по характеру и звучанию песен,

на металлофоне, голосом)

знание основных средств музыкальной выразительности:

динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа

(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.

определение разнообразных по содержанию и характеру

музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:

 наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной

деятельности,элементарных эстетических суждений;

 наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;

элементарный опыт музыкальной деятельности
 положительная

мотивация к занятиям различными видами

музыкальнойдеятельности;

 готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с

взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности

на

основе

сотрудничества,

толерантности,

взаимопонимания и принятыми нормами социальноговзаимодействия;
 готовность

к

практическому

применению

приобретенного

музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе,
9

в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием
и другими окружающими людьми(с помощью педагога);

 наличие доброжелательности, сопереживания чувствам других

людей;

Предметные результаты:

2 класс

Минимальный уровень:
произведений;
звучании;

определение

содержания

знакомых

музыкальных

представления о некоторых музыкальных инструментах и их
пение с инструментальным сопровождением и без него (с

помощью педагога);

совместное исполнение выученных песен с простейшими

элементами динамическихоттенков;

передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;

песни, танца, марша;

различение

Достаточный уровень:

произведений;

определение

содержания

знакомых

музыкальных

представления о музыкальных инструментах и их звучании

(труба, баян, гитара);

пение с инструментальным сопровождением и

без него (с помощью педагога)
самостоятельное

исполнение разученных песен, как

инструментальнымсопровождением, так и без него

с

выразительное совместное исполнение выученных песен с

простейшими элементамидинамических оттенков;
10

правильное формирование при пении гласных звуков и

отчетливое произнесениесогласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;

различение вступления, запева, припева, проигрыша,

окончания песни;

различение песни, танца, марша

маршей, танцев;

передача ритмического рисунка мелодии (хлопками,

различение разнообразных по характеру и звучанию песен,

на металлофоне, голосом)

знание основных средств музыкальной выразительности:

динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа

(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.

определение разнообразных по содержанию и характеру

музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:

 наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной

деятельности,элементарных эстетических суждений;

 наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;

элементарный опыт музыкальной деятельности
 положительная

мотивация к занятиям различными видами

музыкальнойдеятельности;

 готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с

взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности

на

основе

сотрудничества,

толерантности,

взаимопонимания и принятыми нормами социальноговзаимодействия;
 готовность

к

практическому

применению

приобретенного

музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе,
в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием
и другими окружающими людьми(с помощью педагога);
11

 наличие доброжелательности, сопереживания чувствам других

людей;

Предметные результаты:

3 класс

Минимальный уровень:
произведений;
звучании;

определение

содержания

знакомых

музыкальных

представления о некоторых музыкальных инструментах и их
пение с инструментальным сопровождением и без него (с

помощью педагога);

совместное исполнение выученных песен с простейшими

элементами динамическихоттенков;

передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;

песни, танца, марша;

различение

Достаточный уровень:

произведений;

определение

содержания

знакомых

музыкальных

представления о музыкальных инструментах и их звучании

(труба, баян, гитара);

пение с инструментальным сопровождением и

без него (с помощью педагога)
самостоятельное

исполнение разученных песен, как

инструментальнымсопровождением, так и без него

с

выразительное совместное исполнение выученных песен с

простейшими элементамидинамических оттенков;

правильное формирование при пении гласных звуков и

отчетливое произнесениесогласных звуков в конце и в середине слов;
12

правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша,

окончания песни;

различение песни, танца, марша

маршей, танцев;

передача ритмического рисунка мелодии (хлопками,

различение разнообразных по характеру и звучанию песен,

на металлофоне, голосом)

знание основных средств музыкальной выразительности:

динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа

(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.

определение разнообразных по содержанию и характеру

музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:

 наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной

деятельности,элементарных эстетических суждений;

 наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;

элементарный опыт музыкальной деятельности
 положительная

мотивация к занятиям различными видами

музыкальнойдеятельности;

 готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с

взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности

на

основе

сотрудничества,

толерантности,

взаимопонимания и принятыми нормами социальноговзаимодействия;
 готовность

к

практическому

применению

приобретенного

музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе,
в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием
и другими окружающими людьми(с помощью педагога);

 наличие доброжелательности, сопереживания чувствам других

людей;

13

Предметные результаты:

4 класс

Минимальный уровень:
произведений;
звучании;

определение

содержания

знакомых

музыкальных

представления о некоторых музыкальных инструментах и их
пение с инструментальным сопровождением и без него (с

помощью педагога);

совместное исполнение выученных песен с простейшими

элементами динамическихоттенков;

передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;

различение

песни, танца, марша;

Достаточный уровень:

произведений;

определение

содержания

знакомых

музыкальных

представления о музыкальных инструментах и их звучании

(труба, баян, гитара);

пение с инструментальным сопровождением и

без него (с помощью педагога)
самостоятельное

исполнение разученных песен, как

инструментальнымсопровождением, так и без него

с

выразительное совместное исполнение выученных песен с

простейшими элементамидинамических оттенков;

правильное формирование при пении гласных звуков и

отчетливое произнесениесогласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;

различение вступления, запева, припева, проигрыша,
14

окончания песни;

различение песни, танца, марша

маршей, танцев;

передача ритмического рисунка мелодии (хлопками,

различение разнообразных по характеру и звучанию песен,

на металлофоне, голосом)

знание основных средств музыкальной выразительности:

динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа

(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.

определение разнообразных по содержанию и характеру

музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:

 наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной

деятельности,элементарных эстетических суждений;

 наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;

элементарный опыт музыкальной деятельности
 положительная

мотивация к занятиям различными видами

музыкальнойдеятельности;

 готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с

взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности

на

основе

сотрудничества,

толерантности,

взаимопонимания и принятыми нормами социальноговзаимодействия;
 готовность

к

практическому

применению

приобретенного

музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе,
в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием
и другими окружающими людьми (с помощью педагога);

 наличие доброжелательности, сопереживания чувствам других

людей;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
15

В содержание программы входит овладение обучающимися с РАС в

доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной
деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной
грамоты,

игра

на

музыкальных

инструментах

детского

оркестра.

Содержание программного материала уроков состоит из элементарного

теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности,
музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных
упражнений.

Восприятие музыки

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной

культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая,
современная.

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях,

общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
пр.

Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и
Слушание музыки:
― овладение

умением

спокойно

слушать

музыку,

адекватно

реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных
произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии
внутреннего содержания прослушиваемых произведений;
― развитие

эмоциональной

отзывчивости

и

эмоционального

реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных
по своему характеру;

― развитие умения передавать словами внутреннее содержание

музыкального произведения;

― развитие умения определять разнообразные по форме и характеру

музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная,
спокойная мелодия);

16

― развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по

вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне
и в инструментальном произведении;

― развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш,

окончание);

― ознакомление

представлений
оркестр);

о

с

пением

различных

соло

и

музыкальных

хором;

формирование

коллективах

(ансамбль,

― знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием

(фортепиано, барабан, скрипка и др.)
Хоровое пение.

Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной

культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая,
современная. Используемый песенный материал должен быть доступным

по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь простой
ритмический

соответствовать

рисунок

мелодии,

требованиям

отношению к детскому голосу

короткие

организации

музыкальные

щадящего

фразы,

режима

по

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях,

общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые

песни, колыбельные песни и пр.
Навык пения:

― обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое

положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое
свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные
руки;

― работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного

глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу
песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной
17

фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на

более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены
дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами;
развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с

различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении
дыхания);

― пение коротких попевок на одном дыхании;
― формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного

звучания; развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо
произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в

зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно
формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие
умения

отчетливого

произведения;

произнесения

текста

в

темпе

исполняемого

― развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над

кантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнению
мелодии);

― активизация внимания к единой правильной интонации; развитие

точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и
индивидуально;

― развитие

умения

четко

выдерживать

ритмический

рисунок

произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла);
работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем
диапазоне;

― развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных

ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо
18

знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении
инструмента;

― дифференцирование звуков по высоте и направлению движения

мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее

движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой
направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения
определять сильную долю на слух;

― развитие понимания содержания песни на основе характера ее

мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительноэмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;

― формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох,

начало и окончание пения);

― развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение

вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников;
развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению

выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и
ансамбля;

― развитие

умения

использовать

разнообразные

музыкальные

средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью
исполнения песен;

― пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в

пределах mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);

― укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 –

ля1, ре1 – си1, до1 – до2.

― получение эстетического наслаждения от собственного пения.
19

Элементы музыкальной грамоты
― ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
― ознакомление

с

динамическими

(громкая ― forte, тихая ― piano);

особенностями

музыки

― развитие умения различать звук по длительности (долгие,

короткие):

― элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный

ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в
гамме до мажор).

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения

композиторов-классиков и современных авторов.

Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс

― обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен,

треугольник; металлофон; ложки и др.);

― обучение игре на балалайке или других доступных народных

инструментах;

― обучение игре на фортепиано.
Тематическое планирование

Класс
1
(доп.)

Наименование разделов
Средства музыкальной выразительности

Кол-во
часов
4

Вокальные навыки

22

Русские народные песни

1

Природа в музыке

1

Добрый праздник среди зимы

2

Музыкальныеколлективы

3
20

Из чего состоит песня

6

С песней дело спорится

1

Дифференцирование звуков

5

Школьные годы чудесные

1

Мамин праздник.

1

Музыкальные инструменты

3

Музыкальные жанры

3

Музыка любит тишину

1

Музыкальная азбука

5

Оркестр ударно-шумовых инструментов

4

От улыбки станет всем светлей

1

Музыка из мультфильмов

1

На концерте

1
Итого

1

66

Средства музыкальной выразительности

4

Вокальные навыки

22

Русские народные песни

1

Природа в музыке

1

Добрый праздник среди зимы

2

Музыкальныеколлективы

3

Из чего состоит песня

6

С песней дело спорится

1

Дифференцирование звуков

5

Школьные годы чудесные

1

Мамин праздник.

1

21

Музыкальные инструменты

3

Музыкальные жанры

3

Музыка любит тишину

1

Музыкальная азбука

5

Оркестр ударно-шумовых инструментов

4

От улыбки станет всем светлей

1

Музыка из мультфильмов

1

На концерте

1
Итого

2

66

Музыкальные коллективы

2

Музыкальные штрихи

2

Вокальные навыки

6

Природа в музыке

1

Из чего состоит песня

1

С песней дело спорится

1

Дифференцирование звуков

4

Школьные годы чудесные

1

Музыкальные инструменты

3

Мамин праздник

2

Музыкальные жанры

3

Русские народные песни

1

Музыкальная азбука

3

Оркестр ударно-шумовых инструментов

2

От улыбки станет всем светлей

1

С песней по жизни

1

22

Итого
3

Музыкальные коллективы

2

Средства музыкальной выразительности

2

Вокальные навыки

6

Природа в музыке

1

Из чего состоит песня

2

С песней дело спорится

1

Дифференцирование звуков

3

Школьные годы чудесные

1

Русские народные песни

1

Музыкальные инструменты

3

Музыкальные жанры

3

Музыкальная азбука

3

Оркестр ударно-шумовых инструментов

2

От улыбки станет всем светлей

1

С песней по жизни

1

Мелодия и музыкальное сопровождение

2

Итого
4

34

34

Музыкальныеколлективы

3

Динамические оттенки

2

Вокальные навыки

2

Природа в музыке

1

Из чего состоит песня

5

С песней дело спорится

1

Дифференцирование звуков

5

23

Школьные годы чудесные.

1

Русские народные песни.

1

Музыкальные инструменты

3

Музыкальные жанры

3

Музыкальные формы

1

Музыкальная азбука

4

Оркестр ударно-шумовых инструментов

1

От улыбки станет всем светлей

1

Итого
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Звучащие игрушки с механическим
заводом. Звучащие игрушки с

кнопочным включением.Бубны.
Синтезатор детский.

Игрушечный детский

металлофон.Барабан –

музыкальная игрушка.
Маракасы.

Молоток музыкальный.
Музыкальный
треугольник.

Колокольчик Валдайский

полированный.Ложки деревянный.

Дидактические карточки «Музыкальные

инструменты».Карточки Домана «Музыкальные
инструменты».

Говорящий электронный плакат «Музыкальные инструменты».
24

34

Демонстрационные карточки

"Композиторы".Дорожки с различным
покрытием.

Конструкторы деревянные и пластмассовые.

25