Рабочая программа по английскому языку для детей с ЗПР 2-4 классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Андреапольская общеобразовательная школа №1

Адаптированная рабочая программа
по английскому языку (Вариант 7.1)
начального общего образования
Классы: 2-4

Составил:
Ходжибабаева. Г. А.
учитель английского языка первой категории

Андреаполь
2026 г

1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе нормативных документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373-ФЗ);
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ;
3. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19.12.2014 «Об утверждении
федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
4. ООП НОО МБОУ Пригородная СОШ;
5. АОП НОО МБОУ Пригородная СОШ;
6. Авторской программы курса английского языка к УМК Spotlight/Английский в фокусе для 2-4
классов общеобразовательных учреждений, Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова — М.; Просвещение,
2017г.
7 . УМК по предмету «Spotlight/ Английский в фокусе. 2-4классы»/ Авторы: Быкова Н.И., Дули
Д., Поспелова М.Д., Эванс В. - Москва: ‘Express Publishing’ Просвещение, 2017- 2019г.
Цель:
- обеспечение выполнения требований ФГОС обучающихся с ОВЗ посредством создания
условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), обеспечивающих усвоение ими социального и культурного
опыта.
Задачи:
- создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР (вариант 7.1);
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся с ЗПР (вариант 7.1);
- становление и развитие личности обучающегося с ЗПР (вариант 7.1) в её индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных
трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
- формирование умения различать звуки и буквы английского языка, умения назвать себя на
элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей обучающихся с ЗПР
(вариант 7.1);
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других культур;
- развитие положительной мотивации и устойчивых учебно-познавательных интересов к учёбе.
Коррекционные задачи:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления;
- развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца, формирование умения
преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения, формирование
адекватности чувств, формирование устойчивой и адекватной самооценки, формирование умения
анализировать свою деятельность, восприятие правильного отношения к критике;

- развитие монологической речи, коррекция диалогической речи.
Структура АРП
1) пояснительная записка
2) общая характеристика учебного предмета;
3) описание места учебного предмета в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета;
6) содержание учебного предмета;
7) тематическое планирование с указанием с видами учебной деятельности;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
2. Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается
со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других
возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию
коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на
развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей;
формированию общеучебных умений учащихся.
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации
к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет входит в образовательную область Филология.
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение английского языка в
начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во
2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.
В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и
совершенствования духовного мира обучающегося через познание и понимание новой культуры.
Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, то есть приобретают социальное,
человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения,
связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его

мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования
его личности, развития его творческих сил и способностей.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых
материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное,
духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса.
Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него
зависящее, чтобы сформировать у обучающихся ту систему ценностей, которая соответствует
идеалу образования - человеку духовному.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по
следующим направлениям:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
- воспитание нравственных чувств и этического сознания;
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях.
5. Личностные, меметапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
Личностные образовательные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им; - установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм
на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве cети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные) для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблем;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций
всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Метапредметные образовательные результаты
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации.
Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки,
таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация,
сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и
преобразование.
Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для
установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения,
обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск
информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой
информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять
содержащиеся
в
тексте
основные
события
и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных
признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в
тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление
по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
использовать
формальные
элементы
текста
(например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:

–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные
в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая
на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Выпускник получит возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Предметные образовательные результаты
В
результате
изучения
иностранного
языка
при
получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные
представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и
поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного
языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры
других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только
заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать
более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное
общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в
элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной
формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств
телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства

патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет
свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках
иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего
отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению
обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у
обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность
и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и
потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее
представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать
посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к
предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению
иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
–
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в англоязычных странах;
–
составлять
небольшое
описание
предмета,
картинки,
персонажа;
–
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
–
составлять краткую характеристику персонажа;
–
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
–
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
–
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;

–
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
–
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
–
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;
–
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в
основном на изученном языковом материале;
–
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
–
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
–
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
–
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
–
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с
опорой на образец);
–
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
–
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
–
заполнять простую анкету;
–
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).
Языковые средстваи навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
–
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
–
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
–
списывать текст;
–
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
–
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
–
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
–
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
–
уточнять написание слова по словарю;
–
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный
и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:

–
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
–
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
–
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
–
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
–
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
–
соблюдать интонацию перечисления;
–
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
–
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
–
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начальногообразования;
–
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
–
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
–
узнавать простые словообразовательные элементы;
–
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
–
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
–
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные
с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные
глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые
(до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны́х и
пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
–
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
–
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложениясконструкцией there is/there are;
–
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
–
оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиямистепени (much, little, very);
–
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО дополняются
результатами освоения программы коррекционной работы.
Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического
развития программы коррекционной работы
Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ЗПР в различных
средах:

развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:
в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её
разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;
в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
запрос о специальной помощи;
в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную
обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;
в умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать адресата
(близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую проблему.

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни,
проявляющееся:
в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии повседневных
бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и вещей;
в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное участие;
в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных обязанностей в
каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя ответственность в этой деятельности;
в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в повседневной
жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими детьми;
в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае затруднений,
ориентироваться в расписании занятий;
в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное
участие, брать на себя ответственность;
в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в школе.

овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, проявляющееся:
в расширении знаний правил коммуникации;
в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем
окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать
коммуникацию как средство достижения цели;
в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как
средство достижения цели (вербальную, невербальную);
в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу,
пожелание, опасения, завершить разговор;
в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;
в умении получать и уточнять информацию от собеседника;
в освоении культурных форм выражения своих чувств.


способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации, проявляющаяся:
в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с бытовым
окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных представлений об
опасности и безопасности;
в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности
(безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной
среды;
в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и
школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных достопримечательностей и
других.
в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в
пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;
в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;
в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом собственной
жизни в семье и в школе;
в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в
семье и в школе, соответствовать этому порядку.
в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать
вопросы;
в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной
результативности;
в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;
в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком;
в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;
в способности взаимодействовать с другими людьми, уменииделиться своими
воспоминаниями, впечатлениями и планами.

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющаяся:
в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с
близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;
в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать принятые
социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом,
близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание,
отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ, недовольство,
благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.
в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки
адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;
в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;
в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за
проявление внимания и оказание помощи;
в умении применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального
контакта.
6. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:
одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты
характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
–
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
–
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
–
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
–
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
–
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
–
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
–
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).

В русле письма
–
Владеть:
–
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
–
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое
личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в
слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительногои вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в
пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах
словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th),
словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным
сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным
(I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной
(Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем
времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые
распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые
предложения с союзами and и but.Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).
Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to.
Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и
нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по
правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые
случаи употребления).
Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени
(much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с
названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажамипопулярных
детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими
произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными
формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными
умениями и навыками:
–
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
–
пользоваться справочным материалом, представленнымв виде таблиц, схем,
правил;
–
вести словарь (словарную тетрадь);
–
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
–
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
–
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения;
–
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли.
Обще учебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
–
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
–
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
–
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая;
–
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
–
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных
видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом
планировании.
2 класс

Вводный модуль. Алфавит. Вводный урок. Знакомство, приветствие
Алфавит A-H. Звуки. Алфавит I-Q. Звуки. Алфавит R-Z. Звуки. Алфавит Буквосочетания sh,ch.
Алфавит Буквосочетания th, ph. Алфавит Заглавные буквы алфавита . Работа над проектом
Алфавит «The ABC». Контроль усвоения звуко- буквенных соответствий
Моя семья. Знакомство с героями учебника
Выполнение различных команд. Выражение «Это есть»
Моя семья
Моя семья. Цвета
Мой дом. Мой дом. Дом на дереве. Где Чаклз? В ванной. Строим дом. Моя спальня. Работа над
проектом «Моя комната» . Городская мышь и деревенская мышь. Часть 1. Теперь я знаю.
Контрольная работа по 1 модулю
Мой день рождения. Мой день рождения! Числительные 1-10
Я счастлив! Числительные 1-10. Любимая еда. Я люблю шоколад . Моя любимая еда! Открытка
«С днем рождения» . Работа над проектом «Мой день рождения». Типичная русская еда.
«Городская и сельская мышка» Часть 2. Национальная еда . Контрольная работа по 2 модулю
Мои животные. Мои животные!Рыба может плавать. Я умею прыгать! Ты умеешь прыгать? В
цирке! Играем в цирк. Правило чтения буквы i. Работа над проектом «Я люблю животных!».
Домашние питомцы. Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3 Игра «Я знаю» . Контрольная
работа по 3 модулю
Мои игрушки. Мои игрушки! Игрушки в коробке. У нее голубые глаза. Внешность. Отличный
мишка! Давай сделаем куклу! Правило чтения буквы у. Работа над проектом «Моя любимая
игрушка!» Старинные русские игрушки . Городская мышь и сельская. Теперь я знаю .
Контрольная работа по 4 модулю
Мои каникулы. Мои каникулы! Что на мне надето? Настоящее длительное время. Сегодня
ветрено! Что на тебе надето? Мой волшебный остров. Давай одеваться! Правило чтения с и k,
буквосочетания ck. Работа над проектом «Мои каникулы!». Традиционные места отдыха в
Великобритании и России. Городская мышь и сельская мышь.Часть 5. Итоговая контрольная
работа. Обобщающее повторение
3 класс
Повторение (2 часа). Введение. Знакомство с учебником. Добро пожаловать в школу
Школьные дни (8 часов). Снова в школу. Числительные 11-20. Входная контрольная работа.
Школьные предметы. Какой твой любимый предмет? Проект «Веселый счет». Игрушечный
солдатик. Часть 1. Школы в Великобритании. Закрепление по теме «Школьные дни».
Контрольная работа по теме: «Школьные дни».
Жизнь в семье (8 часов). Новый член семьи. Новый член семьи. Кто это? Счастливая семья.
Счастливая семья. Артур и Раскал. Часть 1. Игрушечный солдатик. Часть 2. Проект «Моя
семья». Закрепление по теме «Семья». Контрольная работа за 1 триместр
Всё, что я люблю! (8 часов). Еда. Ему нравится желе. Ему нравится желе. Мой завтрак. Мой
завтрак. Артур и Раскал. Часть 2. Игрушечный солдатик. Часть 3. Проект «Моя любимая еда».
Закрепление по теме «Все, что я люблю!» Контрольная работа по теме: «Все, что я люблю!»
Приходи поиграть! (8 часов). Игрушки для маленькой Бетси. В моей комнате. В моей комнате.
Артур и Раскал. Часть 4. Игрушечный солдатик. Часть 4. Проект «Моя любимая сказка».
Закрепление по теме «Приходи поиграть». Контрольная работа по теме: «Приходи поиграть!».

Пушистые друзья (8 часов). Забавные коровы. Части тела. Забавные коровы. Умные животные.
Умные животные. Артур и Раскал. Часть 5. Игрушечный солдатик. Часть 5. Проект
«Животные». Закрепление по теме «Пушистые друзья». Контрольная работа за 2 триместр
Дом, милый дом! (8 часов). Дом, милый дом. Бабушка. Дедушка. Бабушка. Дедушка. Мой дом.
Мой дом. Артур и Раскал. Часть 6. Игрушечный солдатик. Часть 6. Проект «Семейный герб».
Закрепление по теме «Дом, милый дом». Контрольная работа по теме: «Дом, милый дом».
Мое хобби! (8 часов). Моё хобби. Что ты любишь делать?
В парке. Артур и Раскал. Часть 7. Игрушечный солдатик. Часть 7. Проект «Хобби».
Закрепление по теме «Хобби». Контрольная работа по теме: «Хобби».
День за днём (10 часов). Весёлый день. Дни недели. По воскресеньям. Артур и Раскал. Часть 8.
Игрушечный солдатик. Часть 8. Проект «День за днем». Закрепление по теме: «День за днем».
Контрольная работа по теме: «День за днем». Итоговая контрольная работа за 3 класс.
Работа над ошибками. Обобщающее повторение
4 класс
«Снова в школу» (2 часа). Знакомство c новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс;
персонажами детских произведений. Школьные предметы. Что лежит в школьной сумке?
Семья и друзья» (8 часов). Одна большая счастливая семья. Описание человека. Одна большая
счастливая семья. Мой лучший друг. Семья и друзья. Мой лучший друг. Златовласка и 3
медведя. Часть 1. Проект «Мои стихи». Англоговорящие страны. Повторение по теме «Семья и
друзья» Контрольная работа за 1 триместр
«Рабочий день» (7 часов). Рабочий день. Ветеринарная клиника. Работай и играй. Артур и
Раскал. Часть 1. Златовласка и 3 медведя. Часть 2. Проект «Профессии». Один день из моей
жизниКонтрольная работа по 2 модулю.
«Вкусные угощения» (7 часов). Вкусные угощения. Фруктовый салат пирата. Любимая еда.
Фруктовый салат. Диалог в магазине. Покупки в магазине: основные продукты питания.
Английские сладкие блюда и популярные русские лакомства. Контрольная работа по 3 модулю.
«В зоопарке» ( 7 часов ). В зоопарке. Забавные животные. Выходной день в зоопарке. Что
делаю животные в зоопарке? Времена года, 12 месяцев. Дикие и домашние животные.
Заповедники России. Проект «Помоги животным». Контрольная работа (4 модуль) Страна
изучаемого языка. Традиции празднования Нового года в Великобритании.
« Где ты был вчера?» (7 часов ). Семейные праздники: день рождения. Подарки. Где ты был
вчера? Чайная вечеринка. Я и моя семья. Настроение и чувства . Я и моя семья. Наши мечты.
Поздравления и пожелания к торжеству. Семейные праздники: день рождения. День города.
Контрольная работа по 5 модулю
«Расскажи сказку» ( 6 часов ). Расскажи сказку. Заяц и черепаха. Заяц и черепаха.
Однажды… Артур и Раскал. Часть 5. «Златовласка и 3 медведя». Часть 6. Проект «Важные даты
в истории моей страны». Мир сказок. Контрольная работа за 2 триместр
«Памятные дни» (8 часов). Памятные даты. Лучшие времена!. Волшебные моменты! Артур
и Раскал. Часть 6. Проект «Моя любимая музыка». Парк аттракционов. Повторение по теме
«Памятные даты». Контрольная работа по 7 модулю
«Путешествие» (16 часов ). Название стран. Виды занятий на отдыхе. Планы на следующую
неделю. Погода. Предметы и одежда для отдыха. Национальные костюмы разных стран.
«Златовласка и 3 медведя». Часть 8. Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности.
Мир вокруг меня. Путешествия. Популярные места отдыха в России. Игра «Я знаю!»
Контрольная работа по 8 модулю Работа над ошибками. Проект «Костюмы народов мира».

Путешествие. Письмо зарубежному другу.
Итоговая контрольная работа Работа над ошибками. Мы любим английский. Праздники. Как
празднуют день смеха в разных стрнах. Любимые занятия во время летних каникул.

№
1

7.Тематическое планирование с видами учебной деятельности
2 класс (68 часов)
Тема радела
Количество
Виды учебной деятельности
часов
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все
Вводный
9
буквы английского алфавита и основные буквосочетания
модуль.
(полу печатным шрифтом). Различают на слух и адекватно
Алфавит

Моя семья

Мой дом

Мой день
рождения

произносят все звуки английского языка. Соблюдают
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения
(приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся,
расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен. Употребляют глагол-связку to be в
утвердительных и вопросительных предложениях в Present
Simple, личные местоимения в именительном и объектном
падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и
your, вопросительные слова (what, how, how (old),
указательное местоимение this, соединительный союз and
Пользуются основными коммуникативными типами речи
(описанием, сообщением, рассказом) - представляют членов
своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность);
рассказывают (о себе, членах своей семьи). Оперируют
активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят
наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь
учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально
или невербально реагируют на услышанное.
Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме.
Рассказывают о своём доме. Оперируют активной лексикой
в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Пишут с
опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме.
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде). Выразительно
читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой
рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём
рождения. Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы
произношения звуков английского языка в чтении вслух и
устной речи и корректно произносят предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Используют глагол like в Present Simple в утвердительных и
отрицательных предложениях, побудительные предложения
в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do,

Мои животные

Мои игрушки

Мои каникулы

существительные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, личные местоимения в
именительном падеже it, they, притяжательные местоимения
her, his, числительные (количественные от 1 до 10).
Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце, что
умеет /не умеет делать). Оперируют активной лексикой в
процессе общения. Воспроизводят наизусть небольшие
произведения детского фольклора: рифмовки,
стихотворения. Понимают на слух речь учителя,
выказывания одноклассников. Ведут диалог-расспрос о том,
что умеют делать. Читают предложения с правильным
фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают
нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно произносят предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что
умеют делать одноклассники) и диалог- побуждение к
действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и
что умеют делать). Рассказывают (о себе, о том, что умеют
делать, о своих игрушках). Оперируют активной лексикой в
процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале. Употребляют глагол have
got в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях в Present Simple, неопределённую форму
глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в
именительном, объектном и притяжательных падежах (our,
us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени
very.
Ведут диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и
советуют, что нужно надеть). Употребляют Present
Continuous в структурах I’m/he iswearing. Вербально или
невербально реагируют на услышанное. Выразительно
читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале. соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом, нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глаголсвязку to be в отрицательных и вопросительных
предложениях в Present Simple, Present Continuous в
структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем
времени (It’s hot). Выразительно читают вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале.
Вписывают недостающие буквы, правильно списывают
слова и предложения, пишут мини-проекты. Пользуются
англо-русским словарём с применением знания алфавита.

3 класс (68 часов)

№

Тема радела

Количество
Виды учебной деятельности
часов
1.Здороваться и отвечать на приветствие.
2

Вводный
модуль.
Повторение

Школьные дни

Жизнь в семье

Все, что я люблю

Приходи
поиграть!

Пушистые

2.Знакомиться с одноклассниками, учителем
3.Прощание (с использованием типичных фраз английского
речевого этикета)
4.Называть какого цвета предметы
5.Рассказывать о своих каникулах
6.Уметь называть номер телефона.
7.Запомнить новые лексические единицы
1.Научиться называть школьные принадлежности
2.Научиться называть числа от 11 до 20
3.Вести беседу о любимых предметах
4Уметь употреблять краткую форму глагола to be
5.Уметь употреблять глаголы в повелительном наклонении
6.Познакомиться с произведением английской детской
литературы
7.Уметь читать с соблюдением логических и фразовых
ударений
8.Научиться определять значение слов с помощью картинок
1.Уметь назвать членов семьи
2.Уметь употреблять притяжательные местоимения.
3.Научиться читать букву aв открытом и закрытом слогах
4.Научиться задавать вопросы о предметах в ед. и мн.
числах и отвечать на них
5.Познакомиться с произведением английской детской
литературы
6.Овладевать навыками чтения
7.Научиться применять приобретенные знания в конкретной
деятельности
1.Уметь расспросить и рассказать о любимых продуктах
2.Уметь употреблять глагол like
3. Научиться читать букву Iв открытом и закрытом слогах
4.Научиться употреблять слова some, any
5.Уметь составлять высказывания по образцу
6.овладевать навыками чтения вслух и про себя
7.Распознавать и употреблять в речи изученные лексические
единицы и грамматические явления
8.Научиться применять приобретенные знания
1.Научиться называть игрушки
2.Спрашивать и говорить, чьи они
3.Научиться употреблять артикли и местоимения
4.Научиться читать букву о в открытом и закрытом слогах
5.Научиться называть и описывать предметы, употребляя
указательные местоимения
6.Уметь задавать вопросы об окружающих предметах
7.Познакомиться с произведением английской литературы и
овладевать техникой чтения вслух и про себя
8.Распознавать и употреблять в речи изученные лексические
единицы
9. Научиться применять приобретенные знания и умения в
конкретной деятельности
1.Научиться называть части тела, описывать животных

друзья

Дом, милый дом!

Мое хобби

День за днем

(внешний вид)
2.Уметь употреблять структуру have got.
3.Познакомиться с существительными мн. числа,
образующими мн. число не по правилам
4.Научиться называть числа от 20 до 50
5.Познакомиться с произведением английской детской
литературы
6.Овладевать навыками чтения текста про себя и вслух,
развивать языковую догадку
7.Распознавать и употреблять в речи изученные лексические
единицы
8. Научиться применять приобретенные знания и умения в
конкретной деятельности
1.Уметь спрашивать и говорить, кто в какой комнате
находится.
2.Научиться употреблять предлоги места
3.Уметь читать гласные в открытом и закрытом слогах
4.Познакомиться с образованием мн. числа
существительных
5.Научиться употреблять вопросительные структуры с there
is / there are
6. .Познакомиться с произведением английской литературы
и овладевать техникой чтения вслух и про себя
8.Распознавать и употреблять в речи изученные лексические
единицы
9. Научиться применять приобретенные знания и умения в
конкретной деятельности
1.Научиться говорить о том, что происходит в данный
момент
2.Научиться подбирать рифму к словам
3. .Познакомиться с произведением английской литературы
и овладевать техникой чтения вслух и про себя
8.Распознавать и употреблять в речи изученные лексические
единицы
9. Научиться применять приобретенные знания и умения в
конкретной деятельности
1.Научиться называть дни недели
2.Рассказывать о распорядке дня
3.Научиться назвать различное время суток
4.Говорить, чем мы занимаемся в разное время суток
5.Познакомиться с произведением английской литературы и
овладевать техникой чтения вслух и про себя
6.Распознавать и употреблять в речи изученные лексические
единицы
7. Научиться применять приобретенные знания и умения в
конкретной деятельности

4 класс (68 часов)
№

Тема радела

Снова в школу.
Вводный модуль.

Количество
Виды учебной деятельности
часов
Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие –
2

прощание, вручение подарка – благодарность за подарок);

Семья и друзья

Рабочий день

Вкусные
угощения

В зоопарке

Где ты был
вчера?.

7
8

Расскажи сказку
Памятные дни

6
8

Путешествие

диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя по ведению урока и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале (краткие диалоги,
песню).
Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный
формуляр).
Совершенствуют навыки письма.
Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.
Научить спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и
характере людей. Научить называть некоторые предметы
повседневного обихода и говорить где они находятся.
Научить называть некоторые виды увлечений и активного
отдыха. Уметь на элементарном уровне рассказать о своём
друге. Научить называть числа 60 – 100.
Научить называть некоторые учреждения, спрашивать и
говорить где они находятся. Научить называть некоторые
профессии. Научить говорить о занятиях спортом, вести
элементарный этикетный диалог в ситуации бытового
общения, называть время, уметь на элементарном уровне
рассказать о своём родственнике.
Научить называть некоторые продукты питания, вести
беседу за столом. Научить называть некоторые виды
ёмкостей, говорить фразы для осуществления покупок в
магазине.
Научить говорить о том, что делают животные в зоопарке.
Научить называть месяцы, употреблять прилагательные в
сравнительной степени.
Научить употреблять порядковые числительные. Научить
говорить о своих чувствах и настроении. Научить называть
даты. Писать поздравление с опорой на образец.
Научить употреблять Past Simple. Научить называть год.
Научить употреблять неправильные глаголы.
Познакомиться с названием некоторых музыкальных
инструментов
Научить называть некоторые страны, рассказывать о планах
на каникулы и спрашивать о них у товарищей. Научить
называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе,
говорить о предстоящей погоде, писать письмо другу об
отдыхе.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
УМК:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования:
текст с изм. и доп. на 2012 г. ⁄ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,
2012.
2. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе».
2- 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций 2- е изд., доп. и перераб. (Н.
И. Быкова, М. Д. Поспелова) – М.: Просвещение, 2012. – 77с.

3. Английский язык. Книга для учителя. 2-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / [Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. – 7-е изд. – М. :
Просвещение, 2018. – 132 с.: ил. – (Английский в фокусе).
4. Английский язык. 2-4 класс: учеб. в 2 частях для общеобразоват. учреждений / [Н. И. Быкова,
Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. – 11-е изд. – М. : Просвещение, 2019.: ил. - (Английский в
фокусе).
5. Английский язык. Рабочая тетрадь. 2-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций
/ (Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова). 8- е изд. – М. : Просвещение, 2019. – 63 с.
6. Английский язык. Сборник упражнений. 2-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций /(Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова). 8– е изд. – М. : Просвещение, 2019. - 116 с.
7. Английский язык. Грамматический тренажёр. 2-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций /Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова. 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2019. - 79с.
8. Английский язык. Контрольные задания. 2-4 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / (Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова). 13- е изд. – М. : Просвещение, 2019. – 15 с.
Материально-техническое обеспечение
1. Буклет с раздаточным материалом и плакаты
2.http://www.bbc.co.uk.children
3. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
4. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
5. http://pedsovet.su/load
6. http://www.school.edu.ru/catalog