Речевая практика

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тверской области
Андреапольский муниципальный округ
МОУ АСОШ №1

Адаптированная рабочая программа
по «Речевой практике»
для обучающихся 1-4 классов начального образования (1 вариант)

Андреаполь 2025

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по речевой практике разработана на основе
учебника для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. Речевая практика. 1-4 класс. Комарова С.В.
Москва, «Просвещение», 2017 г.
Введение в программу «Русский язык» раздела «Речевая практика» (1-4 классы)
обусловлено несовершенством речевой практики дошкольников с нарушением интеллекта.
Учащиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в большинстве
случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники;
период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей
этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития.
В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития,
который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.
Цель программы: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение
языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
 способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;
 коррегировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
 формировать выразительную сторону речи;
 учить строить устные связные высказывания;
 воспитывать культуру речевого общения.
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций
учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение
инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций,
предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей.
Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения.
Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении
людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи», «Школьная жизнь» (игры и общение со сверстниками, общение в школе,
в секции, в творческой студии)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в
экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
«Играем в сказки», «Игры и игрушки»
ХАРАКТЕРИСТИКА БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают успешное
начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению.
Личностные учебные действия
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
 положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию
 целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной
частей
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
этических нормах и правилах поведения в современном обществе
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе
Коммуникативные учебные
ствия
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик класс, учитель-класс)
 договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников
спорной ситуации
Регулятивные учебные действия
 входить и выходить из учебного помещения со звонком
 ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
 пользоваться учебной мебелью
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.)
 работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и
организовывать рабочее место
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
 передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
Познавательные учебные действия
 выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов
 устанавливать видородовые отношения предметов
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
 пользоваться знаками, символами, предметами заместителями
 читать
 наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных
и других носителях)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ















Личностные
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
формирование готовности к самостоятельной жизни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 КЛАСС
Достаточный уровень:
 Выполнять задания по словесной инструкции;
 Называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
 Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые слова»;
 Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
 Сообщать свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена
ближайших родственников;
Минимальный уровень:
 Выполнять по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый
день;
 Называть предметы и соотносить их с картинками;
 Употреблять «вежливые слова» при обращении к другим людям;
 Правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
 Сообщать свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена
ближайших родственников;

2 КЛАСС

Минимальный уровень

выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;

называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова;

адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

называть домашний адрес,
имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших
родственников

участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами);
Достаточный уровень

выполнять различные задания по словесной инструкции учителя;

использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в
зависимости от ситуации;

участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать;

правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова;

здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

называть домашний адрес,
имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших
родственников;

3 КЛАСС
Минимальный уровень

выполнение задания по словесной инструкции учителя, детей;

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече, расставании с детьми и взрослыми;

умение сообщать своё имя, фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или
дойти до школы (по вопросам учителя)

участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений по образцу учителя;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка
Достаточный уровень

передача содержания сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистом в
аудиозаписи;

выполнение инструкции, предложенной в письменной форме;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений после анализа;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений
(здороваться, прощаться, просить прощения, извиняться, и др.)

умение сообщать о себе имя, фамилию, домашний адрес, имена и фамилии своих
родственников;

участие в коллективном составлении рассказов по темам речевых ситуаций

4 КЛАСС
Минимальный уровень

выполнение задания по словесной инструкции учителя, детей;

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений,
адекватно пользоваться правилами этикета при встрече, расставании с детьми и
взрослыми;


умение сообщать своё имя, фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно
доехать или дойти до школы (по вопросам учителя)

участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений по образцу
учителя;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка
Достаточный уровень

передача содержания сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистом в
аудиозаписи;

выполнение инструкции, предложенной в письменной форме;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений после
анализа;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений
(здороваться, прощаться, просить прощения, извиняться, и др.)

умение сообщать о себе имя, фамилию, домашний адрес, имена и фамилии своих
родственников;

участие в коллективном составлении рассказов по темам речевых ситуаций
​

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1
№
п/п
1
2
3
4
5
6

Наименование разделов
Школьная жизнь
Я и мои товарищи
Я за порогом дома
Играем в сказку
Игры и игрушки
Я - дома

Всего:

2
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

КЛАСС

КЛАСС

Наименование разделов
Школьная жизнь
Игры детей
Играем в сказку
Я дома
Я за порогом дома
Я и мои товарищи
Мир природы
Любимое занятие

Количество
часов
8
11
10
4
6
29
68 часов (2 часа
в неделю)

Всего:

Количество
часов
6
6
8
8
6
18
9
7
68 часов (2 часа

в неделю)

3
№
п/п

КЛАСС

Наименование разделов

Количество
часов
6

1

Повторение пройденного материала.
Школьная жизнь

2

Я и мои товарищи

4

3

Я дома

4

4

Я за порогом дома

20

5

Играем в сказку

9

6

Мир природы

11

7

Это я!

3

11

Итого:

4
№
п/п
1
2
3
4
5
6

КЛАСС

Наименование разделов
Я и мои товарищи
Я дома
Я за порогом дома
Играем в сказку
Я в мире природы
Мы писатели

68 часов (2 часа
в неделю)

Итого:

Количество
часов
25
7
9
11
12
4
68 часов (2 часа
в неделю)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
№п/п
1
2

Методическое обеспечение
Речевая практика. 1 класс: учеб. Для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общнобразоват.
Программы / С.В. комарова. – М.: Просвещение, 2017. – 95с.
Речевая практика. Рабочая тетрадь. 1 класс: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы /С.В. Комарова, Т.М. Головкина,
С.В. Саакян. – М.: Просвещение

3
4
5

Комарова С.В. Речевая практика. 2 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) Москва «Просвещение»
Речевая
практика.
3
класс:
учеб.дляобщеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы/ С.В. Комарова. – М.: Просвещение
Речевая
практика.
4
класс:
учеб.дляобщеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы/ С.В. Комарова. – М.: Просвещение

УЧЕБНО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ




Комплект «Наши игры» (настольный театр)
Иллюстрации к сказкам
Учебные модели (декорации, маски, муляжи, куклы для создания речевых
ситуаций)